?農村教育現狀調查報告匯總-免費閱讀
【正文】 廣大農村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。20xx年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。加大教育救助力度貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。因為農村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。同時給予支教大學生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。對農村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的資料，同時還要結合農村的實際情景，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農村學校教育教學質量。所得的資金由政府根據有關政策統一進行調配，切實定向用于農村教育。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入，中央應確定必須比例的稅收進行轉移支付，專門用于農村基礎教育。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得理解教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所供給的援助。二是部分校長對學校的管理工作較為片面，只注重學使得教師隊伍整體素質不高，年齡結構也不合理。另一方面，教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質低的“三低”現象。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。盡管經過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。如果村里的教師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的教師如果教得好，則進入縣城里的學校。由于農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現象嚴重，很多人不愿到農村任教。雖然2006年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現代化的教學手段等方面，農村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農村學生流失。稅費改革后，農村基礎教育的經費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒有實現質的飛躍，依然存在諸多問題。三、調研目的然而，農村基礎教育現狀卻不容樂觀。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既能夠影響經濟與社會發(fā)展的效率目標，又能夠影響經濟與社會發(fā)展的公平目標。農村教育現狀調查報告（二）：他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。等到考試成績出來，家長發(fā)現孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。 農村教育現狀調查報告（一）：然而愿望是美好的，生活的現實的。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。在城市，如果父母發(fā)現孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學習。隨著我國社會發(fā)展的加速和不一樣地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點?；A教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法中國是個農業(yè)大國，義務教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數。由于經費不足，農村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。調查發(fā)現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。由于師資的流失，貧困農村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現象司空見慣。教師素質參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低由于教學質量不高，農村一些學校的生源逐漸流失。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現了新的“讀書無用論”。據2009年數據顯示該
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