中職英語教師述職報告-免費閱讀
【正文】 三是多向課堂用語講得規(guī)范、流利的教師學習，多走進一些優(yōu)秀教師的課堂，上同一門課，為什么有些教師的課堂廣受學生歡迎，有些則不然，其中必有值得我們學習和借鑒的地方。在英語課堂上，教師對學生采用激勵性評價用語能進一步拉近師生關系，使學生在一種親切的氣氛中進行實踐與語言交流，能極大地樹立學習自信心，進一步激發(fā)求知欲。同時，英語教師還應該注意說英語的語速和節(jié)奏，以便學生能明白教師所要表達的意思。它不同于日常生活用語那么隨意，既要做到通俗易懂，又要做到規(guī)范。有部分教師的口頭禪頻率太高，滿口都是“Yes”或者“OK”，曾有教師在聽課中進行統(tǒng)計，某些教師一堂課下來說100多次“OK”。他們的理由是：學生英語基礎太差，說了學生也聽不懂，還得一句句翻譯，還不如直接用中文講，這樣更方便學生理解。教師的課堂用語對學生有著很大的引導作用，教師的發(fā)音、語言習慣時刻在影響著身邊的學生。中職英語教師述職報告導語： 站到講臺上并不難，但要想站穩(wěn)、站好，卻不容易。由于英語不是母語，教師應該結(jié)合學生的實際英語水平，規(guī)范課堂用語，確保學生能夠準確地理解所講的內(nèi)容。此外，不少英語教師在教學過程中通常是中英夾雜，隨意性很大，如 “請翻到課本ten pages， Because什么？”；還有中文式的表達：“How to understand? Together answer”，等等。從某種意義上講，此課已失去了語言教學豐富多彩的趣味性。因為教師的“身教”對學生的影響很大。用英語來組織課堂教學對于大多數(shù)年輕教師來說不是難事，因為年輕教師接受的知識較新，又有一定的口語基礎。所以，英語教師不要總限于使用“Good”或
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