徐州市個人小課題課題研究方案課題名稱：小學低年級音樂課堂教-免費閱讀
【正文】 （完成時間：伴隨整個研究過程。 低年級音樂課堂中學生運用打擊樂器即興創(chuàng)作的研究。 個案研究法。 五、研究的對象及其方法 研究的對象： 利國實驗小學一、二年級學生 研究方法： 文獻研究法。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。 三、課題研究的 理論依據(jù) 隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學理念日趨受到廣大教師的重視。奧爾夫音樂教學法不是一種具體的方法，而是一種思想，一種對待音樂教育的態(tài)度。在即興 創(chuàng)作或表演中，不僅需要具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維，要對同時出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問題給以權衡和處理，其中最重要的是鍛煉學生的聽覺判斷、靈敏度和創(chuàng)造性。 運用音樂對 學生 進行教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個途徑，特別是引用國外先進的音樂教育 奧爾夫教學方法 對學生進行音樂教學 ， 特別是隨音樂即興創(chuàng)作，能使學生在寬松自由的心理和環(huán)境中，輕松自主快樂地活動，不僅能解脫心理的緊張壓力，促進個性的健康成長，真正獲得輕松愉快的學習氛圍，而且能在很大程度地減少學生的習慣性模仿和從眾。 為此，我提出了 “ 小學低年級音樂課堂教學中即興創(chuàng)作的應用研究 ” 的實驗課題。 即興創(chuàng)作 是指創(chuàng)作前無需周密醞釀，充分準備，僅就當前的感受而創(chuàng)作的一種簡單易行的創(chuàng)作活動。 新的音樂課程標準中提倡：創(chuàng)作教 學要多采用即興性的活動，即興性創(chuàng)造活動不必依據(jù)事先設計的樂譜和事先的排練，能比較靈活、自如、自由地表達感情，有利于發(fā)展學生敏捷的思維，快速反應的能力。 四、研究的假設 調(diào)查 出在 低年級音樂教學中部分學生總喜歡模仿別人的即興創(chuàng)作的原因 ，并給予轉(zhuǎn)化。分班實施對比教學，邊研究邊實踐。 探索出在音樂課
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