護(hù)理教育導(dǎo)論論述題-免費(fèi)閱讀
【正文】 ①認(rèn)知領(lǐng)域：評(píng)估學(xué)生只是的掌握程度，根據(jù)bloom的認(rèn)知層次，可以通過(guò)試卷、病例分析、口頭報(bào)告、演講方式，分別從知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的層次手機(jī)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。答；（1）在學(xué)生練習(xí)操作技能時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)反饋，分析學(xué)生的操作情況，這樣能收到更好的效果。答；帶教制的優(yōu)點(diǎn)有；（1）對(duì)老師來(lái)說(shuō)，有助于增教師的知識(shí)技能；教師發(fā)揮了自身價(jià)值，感到被需要并受尊敬，增加他們工作的滿意度；改善他們的人際關(guān)系等。(2)培養(yǎng)組織管理能力；組織管理能力是指在組織群體活動(dòng)時(shí)，能按照明確的計(jì)劃充分地發(fā)揮每個(gè)人的積極性，主動(dòng)性，協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行工作，以到達(dá)預(yù)期的管理和培養(yǎng)目標(biāo)。答；傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生熟練記憶各個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，畢業(yè)生可能缺乏獨(dú)立的工作能力，有時(shí)不能很好地解決工作中遇到的問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷某一方面的護(hù)理實(shí)踐后，緊接著是一個(gè)反應(yīng)階段，然后與小組的另一些學(xué)生討論這一經(jīng)驗(yàn)，這樣就為更好的分析區(qū)分和澄清這一經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。如果教師給人的印象是和藹可親的，同時(shí)又富有幽默感，那么，他的講課將會(huì)充滿活力，給人以振奮。教師要選擇好場(chǎng)所，保證演示時(shí)每個(gè)學(xué)生都能看清楚。③加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理教育：社區(qū)護(hù)理作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分，將成為護(hù)理教育的發(fā)展方向。④所有課程排列順序應(yīng)考慮到某一課程科目中必要的知識(shí)水平。②教師在課堂上可以通過(guò)選擇性強(qiáng)化的方式塑造學(xué)生可接受的行為，這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)生形成教師期望的行為，阻止相反的行為。實(shí)驗(yàn)資料證明在講授開(kāi)始10~15分鐘后，學(xué)生注意力會(huì)很快下降，所以教師需要掌握一些能促進(jìn)保持聽(tīng)講者注意力的方法。④教師的行為。一般來(lái)說(shuō)，它是課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)踐階段，它把前兩個(gè)階段的內(nèi)容付諸于實(shí)踐。答：（1）指導(dǎo)階段：該階段由四部分組成：護(hù)理哲理、同一術(shù)語(yǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)及概念框架。②我試圖應(yīng)用護(hù)理程序。因此，學(xué)校各種教育教學(xué)活動(dòng)均要圍繞特定的課程、計(jì)劃、大綱及教科書(shū)來(lái)展開(kāi)。5．試述課程在學(xué)校教育中的意義。③試題的量應(yīng)根據(jù)考試的時(shí)間、內(nèi)容、題型、試題難度及被測(cè)試對(duì)象的特點(diǎn)等選擇。如果觀察者看到榜樣的行為時(shí)有價(jià)值的，就更有可能去學(xué)習(xí)這種行為。影響此期的因素有：榜樣的特征；觀察者本身的特點(diǎn)；榜樣與觀察者之間的關(guān)系。（3）從重視教法向?qū)W法轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種認(rèn)識(shí)已被越來(lái)越多的人所接受，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)校內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手段以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。因此，研4究學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生在課堂情景中的學(xué)習(xí)規(guī)律，并遵循這些規(guī)律組織、安排教學(xué)，成為被普遍接受的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。2. 試述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的任務(wù)。在這一時(shí)期，學(xué)習(xí)者真正的能夠執(zhí)行所觀察到的行為，并且能夠通過(guò)自我觀察評(píng)價(jià)自己行為的精確度，并進(jìn)行矯正和反饋。4．試述試卷編制的基本原則。⑧試題應(yīng)該彼此獨(dú)立，不可含有暗示本題和其他試題正確答案的線索。課程是從人類(lèi)文化財(cái)富中、從現(xiàn)代浩瀚的知識(shí)信息海洋中精心挑選出來(lái)的，并加以科學(xué)的編排而形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，以幫助學(xué)生迅速而簡(jiǎn)明地認(rèn)識(shí)客觀世界。（1）面臨——①我觀看了一次注射過(guò)程。（5）傳播——①我教授其他學(xué)生進(jìn)行注射。③課程內(nèi)容一覽表。因此，在此階
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