六年級閱讀寫景狀物類閱讀專題-免費閱讀
【正文】 （答案：寧教我負天下人，不教天下人負我） 關羽：威猛剛毅，過五關斬六將、單刀赴會；但他也，最后“敗走麥城”。以及范曄《后漢書》元代《三國志平話》和一些民間傳說寫成?！熬喺边@一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。 為人民服務 1 人總是要死的，但死的意義有不同。（改為把字句） 五、內容連線。嚴：（ ） （ ） （ ） （ ） 局勢越來越（ ），但父親還是離不開北京。 chōu t236。本段采用了___________的說明方法來說明人們對二氧化碳作為廢氣的看法?？梢栽O想一下，打起重要是不存在二氧化碳，那么，地球上便不會出現了彩色的生命，也不能進行光合作用，因而也就不能出現各種各樣的動物，更不會有人類這樣發(fā)達的社會。（4分）第（7）段“________”處應填的動詞是（2分）A、點綴 B、擦洗 C、洗滌 D、擦拭本文題為“暴風雨”，卻又花了將近一半的篇幅寫“更加絢麗的早晨”，意在表現什么?（3分）_______________________________________________________________________________ 作者從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫了早晨的美景，其中寫:（6分）聽覺的句子如___________________________________________________________________________寫嗅覺的句子如____________________________________________________________________________寫視覺的句子如_____________________________________________________________________________用“_______”畫出短文的中心句。偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。 （3）狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。這里所說的“景”既包括自然性景物，如春、雨、山水等，也包括社會性景物，如節(jié)日之夜、熱鬧的集市等。擬人作用：人格化，色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 ③蓮子可以吃，也可以入藥。蓮籽既可吃，也可入藥。你可別小看這些碧綠的“小雨傘”，它的用處可大呢！不管誰發(fā)燒感冒，只要摘下它煮水喝，保證“葉到病除”。在閱讀時，注意“言志”或“抒情”部分含蓄而富有深意的描寫，從中領會作者的寫作意圖。弄清描寫順序。含義：狀物使用語言文字把物品細致、準確地描寫出來，是這些物品形象逼真地呈現在讀者面前。突出了黃山云海的長。（2分） 觀賞—（欣賞、觀看） 奇觀—（奇景、奇跡） ，解釋下面的詞語。黃山可真奇啊，一座座山峰玲瓏俊秀，有的像雕紋精美的香爐，有的像層層疊疊的彩緞，有的像含苞欲放的蓮花……說不盡的千姿百態(tài)、奇魂艷美，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景；黃山可真高啊，一座座連綿起伏、聳入云端，從山頂向下一看，云在腳下飄拂，人在山上好像仙人那樣能騰云駕霧，悠然而去似的；黃山可真險啊，我平生以來還從沒有看見過這樣陡峭的山峰，一座座危峰兀立、怪石嶙峋，崖壁陡似削，山石橫如斷，幾乎是九十度垂直的石梯，隔老遠也讓人心驚肉跳，似乎一失腳就會從崖上跌下去，摔得粉身碎骨。 ㈢理解寫景文的層次 寫景文章在結構上一般有這樣兩種：一是總分結構。寫景文章一般有這樣的幾種順序：按空間順序寫。能借助工具書閱讀淺易的文言文。整個小學階段課外閱讀總量應不少于145萬字。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從遠到近或從近到遠，從四周到中間或從中間到四周等。這種結構的表現形式或先總后分，或先分后總，或先總后分再總。我看見過馬尾似的卷云，山峰似的積云，更?？匆婏h在天空中的浮云，卻從沒有看見過這像滔滔流水似的人間銀河——黃山云海。（3分） 含苞欲放：形容花苞還在葉片里，很快就要開放出來，常用來形容少女。 ③陽光照在山間給云海鍍上了美麗的顏色，看著一望無際的云海在山間環(huán)繞美不勝收。閱讀這類文章，我們要抓住他們突出的特點進行理解與分析。 “狀物”不僅要言之有物，還要言之有序。例文精講：《白荷》 春末夏初，沉睡了一個冬天的白荷禁不住大自然美麗景色的引誘，慢慢地從睡夢中蘇醒了。夏季喝了可以避免中暑，還能夠提神醒腦呢！ 盛夏，在這些“小雨傘”旁邊，長出了一支支淺綠色的小花蕾。蓮藕嫩脆可口，是餐桌上的一道佳肴。 ④蓮藕可做菜吃 ?？鋸堊饔茫禾崾颈举|，給人以啟示，烘托氣氛，增加感染力，增強聯想，營造氣氛。我們閱讀此類文本時，應在整體感知
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