劉運(yùn)新新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題、困惑分析與解決建議-免費(fèi)閱讀
【正文】 ①獨(dú)立思考階段 ②組內(nèi)合作交流 ③組際交流階段 ④集體認(rèn)同階段 （ 4）提高課堂效率，實(shí)行“有效教學(xué)”注意處理好“六種”關(guān)系。 （ 2）每學(xué)期的計(jì)劃方案。 、編制 及習(xí)題的搭配 習(xí)題的搭配上現(xiàn)有資料都不太符合要求，普遍問題在于： ①整體要求偏高，基礎(chǔ)性體現(xiàn)不夠。 其次，從內(nèi)容上來講，有以下幾點(diǎn)變化： （ 1）對(duì)圓錐線第二定義的安排和教學(xué)，大綱版教材盡管都以例題形式出現(xiàn)，但都是一般形式，并傳出了準(zhǔn)線的概念，由于新課標(biāo)對(duì)第二定義的要求，僅在“說明與建議”中指出“對(duì)于感興趣的學(xué)生，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生了解圓錐曲線之離心率和統(tǒng)一方程”，因此人教版新課標(biāo)教材只是分別在相應(yīng)的單元里以具體數(shù)字出現(xiàn)于例題和習(xí)題中，而第二定義及準(zhǔn)線之概念，教材是在本章“閱讀與思考”中的“圓錐曲線的離心率與統(tǒng)一方程”中給出。 大綱中對(duì)參數(shù)方程和圓的參數(shù)方程又移到了課標(biāo)中系列之選修 44中。 （ 1）有合作形式而無合作實(shí)質(zhì)。 （ 2）為情景而設(shè)置情景。 ② 知識(shí)銜接方面。 （ 3）情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)出現(xiàn)了 “貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。 （ 2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)，忽視教師的引導(dǎo)。 ，致使學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重分化 、困惑分析 ，建立新的課標(biāo)體系 第一是新增知識(shí) 第二是傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容分布在必修模塊和 選修系列的某個(gè)模塊或某個(gè)專題中，每塊知識(shí)相對(duì)獨(dú)立 ,后面部分以前面部分為基礎(chǔ)知識(shí) . 對(duì)問題、困惑的思考及對(duì)策建議
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