教學(xué)案例設(shè)計(jì)word版-免費(fèi)閱讀
【正文】 而光盤(pán)教學(xué)中，常常通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，把英語(yǔ)語(yǔ)言的各種藝術(shù)特征與游戲、競(jìng)賽、兒歌、繪畫(huà)等活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受美、接受美、創(chuàng)造美，從而由美生趣。于是我找了一首英語(yǔ)小詩(shī)：My book, your book, book, book, book. My box, your box, box, box, box. Open your book. Close your book, book, book, book.. Open your box. Close your box, box, box, box. 精練的語(yǔ)言，響亮的壓韻，簡(jiǎn)單易記。唱一唱、小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。 聽(tīng)口令，做動(dòng)作。二，光盤(pán)技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身較為單調(diào)枯燥，如果一味以教師的講、領(lǐng)讀，學(xué)生的聽(tīng)、跟讀這種鸚鵡學(xué)舌式的教學(xué)形式，勢(shì)必讓好動(dòng)的孩子們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存?，F(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，尤其現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)光盤(pán)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性?？稍趯?shí)踐中卻正好想反：學(xué)生每過(guò)一年，他的學(xué)習(xí)就變的更為艱難。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生很快說(shuō)出了第一名是小馬，小兔跑第三。如：在教學(xué)得數(shù)是5的加法時(shí)，我先在黑板上貼了4只小白兔，邊貼邊提問(wèn)：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后板書(shū)“4”。造成學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)對(duì)校園內(nèi)的情況還不了解，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣操作的順序一問(wèn)一答，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。通過(guò)畫(huà)圖的輔助誘導(dǎo)，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生印象深刻。這樣就迫使教師片面的評(píng)價(jià)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和他們的能力：誰(shuí)能把知識(shí)保存在記憶里，教師一提出要求，學(xué)生就能把它們“倒出來(lái)”，這樣的學(xué)生就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生，掌握知識(shí)變成了毫無(wú)樂(lè)趣可言的事，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡漠了。常見(jiàn)的做法是，在這個(gè)時(shí)刻，你要想取得“反饋信息”，可以提
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1