【正文】 ”教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而 復(fù)雜的工程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理素質(zhì) 作為一項(xiàng)重要工作 來(lái)做 。 、合理、有效地進(jìn)行心理 輔導(dǎo) 心理 輔導(dǎo) 是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。摘論是把當(dāng)事人的口語(yǔ)敘述、行為表現(xiàn)及情感整理后，以提綱方式向?qū)W生表達(dá)，經(jīng)常用于交談結(jié)束時(shí)，例如：從前面的談話可以看出你現(xiàn)在主要有這樣幾個(gè)問題 …… 營(yíng)造 心理 輔導(dǎo) 的良好氛圍 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就必須營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造寬松的環(huán)境。一個(gè)好的交談?wù)邞?yīng)該是： （ 1） 善于運(yùn)用開放式問題 開放式問題是指不能以 “是 ”或 “不是 ”來(lái)簡(jiǎn)單回答的問題，常用于談話的開始，或希望了解更多情況的時(shí)候，例如 ：對(duì)這件事你怎么看 ?能談一下你在家里的情況嗎 ? （ 2） 善于從積極方面提問 許多學(xué)生常訴說 “我不能控制自己 ”， “我不能集中注意力學(xué)習(xí) ”等，此時(shí)不妨改變問話的方向，例如：假如你能做的話，那會(huì)怎樣呢 ?這就給學(xué)生提供了一種意想不到的新的可能性，引起他們的一系列新的感想和行為，進(jìn)而找到解決問題 的辦法。看了她的這紙條。 學(xué)會(huì)接納、觀察、聆聽 所謂接納，就是不使用命令、指示、教訓(xùn)等權(quán)利措施，把學(xué)生看作是可以相互交流、彼此溝通的朋友。這樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生通過 “談?wù)勎易约?”“這就是我 ”等即興演講，向班主任展示自己。能正確地了解學(xué)生心理狀況，更有利于開展針對(duì)性教育和心理訓(xùn)練，提高教育的有效度。因此， 中 小 學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校因素主要有學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。因此，培養(yǎng)健全的人格，是保持身心健康的關(guān)鍵因素之一。 第三，個(gè)性因素。認(rèn)知因素之間的失調(diào)程度越嚴(yán)重，則人們期望減輕或消除失調(diào)，維持平衡的動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)烈。 第一，認(rèn)知因素。 第三，腦外傷或化學(xué)中毒。 生物遺傳因素的影響主要有遺傳因素、病菌或病毒感染、腦外傷或化學(xué)中毒，以及軀體疾病或生理機(jī)能障礙等。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的 反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。不和父母對(duì)中學(xué)生的心理影響是多方面的， “有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性， …… 還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣 ”。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。 另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒?，例如：教學(xué)方法不靈活、帶有懲罰性等，教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力，會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問題。不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在某些情況下，一種因素還有可能引出多種問題行為。 第三，厭學(xué)與逃學(xué)問題。生理心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。此外，學(xué)習(xí)的壓力、校紀(jì)校規(guī)的約束等都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 二 學(xué)生心理問題及其成因 班主任在教書育人工作中是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和社區(qū)以及學(xué)校的橋梁，是實(shí)施班主任素質(zhì)教育的重要力量、最關(guān)鍵的力量 . 因此 , 班主任的心理輔導(dǎo)主要對(duì)象是中小學(xué)生。班主任開展心理 輔導(dǎo) ，用各種心理 輔導(dǎo) 的藝術(shù)來(lái)預(yù)防和矯正學(xué)生的各種心理偏差，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。 5 結(jié)論 4 輔導(dǎo) 時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng) 4 種 方法 1 二、 學(xué)生心理問題及其成因 1 心理輔導(dǎo)的涵義 上饒師院高教自考 本科畢業(yè)論文 題 目 :試論班主任的 心理輔導(dǎo) 策略 專業(yè)名稱： 教育管理 姓 名 張 正 準(zhǔn)考證號(hào)： 232107400042 考生單位 : 楓嶺頭中學(xué) ,江西上饒 摘要： 中 小 學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康 發(fā)展 的關(guān)鍵時(shí)期。 1 心理輔 導(dǎo)的重要性 因此，本文僅對(duì)班主任的心理輔導(dǎo)策略作初步探討。 小學(xué)生的心理 問題 及成因 小學(xué)時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展最為迅速的階段，這一階段的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，有的甚至影響終生。對(duì)于心理發(fā)展迅速或在幼兒園受到過入學(xué)準(zhǔn)備教育的學(xué)生，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，但部分兒童則會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良。在學(xué)習(xí)過程中，大腦皮層興奮區(qū)域的代謝逐步加強(qiáng)，血流量和耗氧量增加，以保證大腦正常工作。據(jù)調(diào)查，在小學(xué)階段，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5%～ 10%。對(duì)于這些心理問題與不良行為，如果不及時(shí)予以糾正，則會(huì)直接影響到他們的心理健康與發(fā)展。例如：教育結(jié)構(gòu)的不合理性表現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容過難， “據(jù)人民教育出版社調(diào)查， 80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難 ”。 人際關(guān)系問題 人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。 (2) 同學(xué)間的關(guān)系問題。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴?。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。 第一，遺傳因素。由種種原因造成的腦震蕩、腦挫傷等，都可以導(dǎo)致意識(shí)障礙、健忘癥、言語(yǔ)障礙、人格改變等心理障礙；由于有害化學(xué)物質(zhì)侵入人體，毒害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，如酒精中毒、食物中毒、煤氣中毒、藥物中毒等，亦可導(dǎo)致心理障礙或精神失常。認(rèn)知