有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展-免費閱讀
【正文】 按照課題專家組要求和學校研究方案的成果預期，形成了相應的研究成果，如論文集、案例集、調(diào)查報告等 ? 嚴格按照課題研究實施方案推進各項研究活動開展，并按總課題組要求，至少開展了下列之一的活動：建立了學習共同體；完善了校本研修制度；采取了“自修 ──反思”學習方式；創(chuàng)造了相關的論壇等。教師成長檔案袋的結構初步確定之后，應當先運作實行起來，在實踐中積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。不要忽視資料的篩選、合并、歸類（忌簡單地收集資料，忌把成長袋變?yōu)橘Y料袋）。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 （一）成果整理的內(nèi)容 建立 《 課題材料檔案袋 》 （學校） 內(nèi)容 1）課題研究方案（總課題、子課題的方案及對方案的修改、補充內(nèi)容） 2） 課題前后測材料（問卷的樣本、數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報告等） 3） 課題的開題報告及課題的開題論證材料 4） 課題研究工作計劃及相關活動記錄材料 5） 課題研究的 典型教案、案例、課件（要按研究內(nèi)容進行分類） 6） 課題的階段總結、結題報告 7） 課題研究記載冊 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 要求 1）按照內(nèi)容要求歸類整理，編好頁碼，寫好目錄。 高效能即 效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)。 ? 校本研修制度是在學校組織和實施的研修活動中，學校成員應該共同遵守的規(guī)程和行為準則，它對校本研修活動及其參與人員具有導向、約束、規(guī)范和激勵的作用。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 （三）基本原則 —— 不同內(nèi)容 “ 共同成果 ” ? 課題研究分五個方面：創(chuàng)建 有效學校 、培養(yǎng) 有效教師 、探索 有效教學 、提高 有效技能 、實現(xiàn) 有效研修 。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 ? 《 有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展 》 課題自2021年 9月開題以來，在市教育局總課題組的領導下，成立了有效學校、有效教學、有效教師、有效技能、有效研修、制度保障與運行體制研究共 六個子課題 ；同時在各縣區(qū)教育行政主管部門的協(xié)同配合下，三縣七區(qū)共有 136所實驗學校參與了試點階段的實驗研究。即根據(jù)不同學校的資源、條件以及教育基礎和教師素質(zhì)現(xiàn)狀，研究與探索相應的 研修策略 及 評價指標 。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 七、課題研究的 實施路徑 ? 創(chuàng)建學習型學校 ? 完善校本研修制度 ? 采取 “ 自修 — 反思 ” 學習方式 ? 創(chuàng)建學習型學校是一種理念、一種修煉、一種價值，是通過學習求得發(fā)展的價值。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 八、研究課題的界定 （一）研究 的課題 —— 有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展 （二） 課題的范圍 —— 五子課題 ? 有效學校實踐與研究 ? 有效教師實踐與研究 ? 有效教學實踐與研究 ? 有效技能實踐與研究 ? 有效研修實踐與研究 相互支撐相輔相成互動共生 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 （三） 課題的主題詞 ? 有效性 —— 課題研究與實施的 切入點 ? 區(qū)域性 —— 課題研究與實施的 路徑 ? 專業(yè)化 —— 課題研究與實施的 核心 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 主題詞一： 有效性 《 現(xiàn)代漢語詞典 》 中對 “ 效 ” 的解釋是效果、功效，其詞條包括效果、效能、效率和效益，綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的 結果和作用 效 有效 高效能 首先看是否產(chǎn)生效益，其次看效益是否是我們所期望的，再看投入與產(chǎn)出的比值大小。 ? 課題研究的 重點 放在 關注教師個體專業(yè)提升方式 ，強調(diào)教師個體的 被動 專業(yè)化和 主動 專業(yè)化。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 1）教師成長檔案袋涵蓋的板塊 ? 規(guī)劃 （設計者角色） ? 教學 （教學者角色） ? 學習 （學習者角色） ? 研究 （研究者角色） ? 反思 （反思者角色） ? 評價 （評價者角色） ? 指導 （指導者角色） ? 管理 （管
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1