【正文】 在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。例如，慢教育，它提倡日常 生活式的教育，提倡潤物細無聲的教育，要改變主要考知識為主要考見識，不要追求一節(jié)課里讓學(xué)生強制性地記憶多少東西，而是啟發(fā)他們的思維。這節(jié)課 以小麗的數(shù)學(xué)日記為主線，貫穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路線搭配，及老師與學(xué)生的握手等等實踐活動。 第三點就是情境串的創(chuàng)設(shè)：一個情境融入教學(xué)的全過程。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界的進步，并且是知識的源泉。如這個問題簡單，這個問題難 9，盡量避免集體同時的言語應(yīng)答 四，教師在課堂言語互動中的角色（書本第 9 頁） 1，提出能激發(fā)和促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的問題和教學(xué)任務(wù) 2，仔細傾聽學(xué)生的想法 3，要求學(xué)生口頭或書面闡明和證實自己的想法 4，決定在學(xué)生討論中所產(chǎn)生的哪些想法應(yīng)該深入跟蹤 5，決定何時和怎么將數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)語言與學(xué)生的想法進行整合 6，決定何時提供信息，何時闡明某一個問題，何時模型化，何時引導(dǎo)，何時讓學(xué)生自己與困難抗?fàn)? 7，監(jiān)督學(xué)生的討論，決定何時或怎樣鼓勵每一位學(xué)生參與到正真的言語互動中來 上面這些是蔡教授的講座的大致內(nèi)容，再來說說我這次聽課的感受。 二，檢查學(xué)生的理解。 一，尊重人，尊重每一個小孩，給每個孩子發(fā)言權(quán)。他這次的專題講座是《在課堂教學(xué)中讀懂學(xué)生》，講座內(nèi)容有四大點：我們想要培養(yǎng)什么樣的人？研究學(xué)生的什么？為什么要研究學(xué)生？如何研究學(xué)生？他重點講了第四點如何研究學(xué)生。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。周老師給我留下的印象最為深刻。將數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程用于教學(xué)，有利于學(xué)生自然的認(rèn)知和知識建構(gòu)。因此 ,我們對歷史現(xiàn)象的分析，不是描述概念的歷史發(fā)展過程，而是盡量尋找一些對課堂教學(xué)具有啟示意義的歷史材料 ,使用“歷史片段”來設(shè)計教學(xué)活動，并運用于教學(xué)實踐中。 。為了能有效滲透數(shù)學(xué)文化，我的計劃如下： ，讓學(xué)生體會課堂的樂趣 讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲中，化機械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為趣味性的活動，把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在玩樂中思考，掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。 二、本次會議在實際教學(xué)中可借鑒的地方及實施計劃 (一 )學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用 借助學(xué)習(xí)任務(wù)單實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。 如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必然是一番空話。公元 263 年我國著名數(shù)學(xué)家劉徽所著的《九章算術(shù)》中指出“出入相補，以盈補虛”就是 將多邊形通過切割添補的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的長方形或正方形等圖形，將多邊形圖形的底和高轉(zhuǎn)化成長方形的長和寬，引導(dǎo)孩子進行抽象性概括，探究面積的計算公式，歐幾里得在《幾何原本》中的命題Ⅰ .35 和命題Ⅰ .36 就是我們?nèi)缃袼f的等底等高的平行四邊形面積相等。在具體的教學(xué)過程中 ,可以利用某一問題的歷史片段、歷史的發(fā)展順序等設(shè)計教學(xué)。 ，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)文化魅力 教師在知識與技能的教學(xué)中，要適時介紹知識產(chǎn)生的背景，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索的精神； 在過程與方法的教學(xué)中，要有意提煉、引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法； 在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，讓學(xué)生意會數(shù)學(xué)的美和辯證法，讓數(shù)學(xué)文化的魅力浸潤學(xué)生的心田。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，請其他小組的同學(xué)對其評價，教師在一旁予以補充評價，主要評價是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)的態(tài)度熱情等。 接著是張燕老師的《三角形的面積》，在教學(xué)中張燕老師通過引導(dǎo)，進一步讓學(xué)生感受到“以盈補虛”方法的價值，帶領(lǐng)孩子們不斷思考，將數(shù) 學(xué)課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能積極發(fā)言，經(jīng)歷自主探究等過程，推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式。 一、會議中提煉的三個關(guān)鍵詞：從三堂課中感受到了“創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、以盈補虛”的數(shù)學(xué)思想，及其重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)，是進行創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。在今后的課堂上，我可以根據(jù)教材、教參設(shè)計學(xué)生自主研究的問題，將其呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)習(xí)探究的過程交給學(xué)生，為學(xué)生留有相當(dāng)大的探索空間，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)?！斑@真的是直線繡成的嗎？”學(xué)生帶著這個 疑問，認(rèn)真地觀看微視頻，親眼見證曲線的誕生。 ,確立現(xiàn)代方法的價值。 例如，《多邊形的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形幾何的主要內(nèi)容，也是考試考查的重要考點。 第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整研討會學(xué)習(xí)體會 2020 年 11 月 6 日，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整教學(xué)研討會如期而至，我校積極組織教師參與，認(rèn)真觀看，積極討論，收獲滿滿。 上午首先觀看了由王宇老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，本節(jié)課中體現(xiàn)著一種極其重要的數(shù)學(xué)思想 — 轉(zhuǎn)化，王老師這節(jié)課中不僅運用了普通的轉(zhuǎn)化方法，而且引導(dǎo)出來了以盈補虛的方法，開辟了新的思路，拓展了學(xué)生的思維。在實際教學(xué)中，我會先讓學(xué)生之間互相評價，教師再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)予以補充，不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)等。數(shù)學(xué)的美在學(xué)生的心中蕩起陣陣漣漪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣油然而生。可以通過 :(1)了解所講授主題的歷史； (2)確定歷史發(fā)展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)； (3)重構(gòu)這些環(huán)節(jié)，使其適合于課堂教