【正文】 其次， 愿意無償從事一些公益性的工作，為更多的老鄉(xiāng)提供服務(wù) ?；蚝唵位蛟敿?，老鄉(xiāng)會都有自己的組織制度。宿舍長主要負責(zé)宿舍值日的安排、給宿舍成員傳達信息、協(xié)調(diào)宿舍內(nèi)部成員之間的關(guān)系等。最后，三級組織機構(gòu)還要全力加強自身建設(shè)，要通過開展特色鮮明、生動活潑的文化活動，促進內(nèi)部成員的交流與溝通，在組織機構(gòu)內(nèi)部形成既有民主又有集中，既團結(jié)緊張又嚴肅活潑，既勤奮工作又心情舒暢的局面； 要通過團校培訓(xùn) 等形式大力加強對社團干部的思想教育和作風(fēng)教育，教育他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀， 形成健康的心理和高尚的人格， 在學(xué)習(xí)上勤奮進取，在工作中率先垂范，在生活中健康向上，使學(xué)生社團干部、社團全體成員乃至全體大學(xué)生身上真正體現(xiàn)出陽光、自信、包容、進取的青年大學(xué)生形象，使學(xué)生社團真正成為大學(xué)生成長成才的有效載體和支撐平臺。社團三級組織的人員配備，特別是主要負責(zé)人的選擇配備十分重要。 今天 ， 高等院校中的學(xué)生社團已經(jīng)成為青年大學(xué)生發(fā)展興趣愛好 ， 豐富課外知識 ， 培養(yǎng)交往能力 ， 繁榮校園文化的重要平臺 。 一、大學(xué)生社團非正式群體的組織制度 社團協(xié)會是工具型非正式群體的具體形式之一。 從網(wǎng)上到網(wǎng)下 ，近年來網(wǎng)絡(luò)虛擬組織流行網(wǎng)友聚會 ， 將這種虛擬網(wǎng)絡(luò)組織向?qū)嶓w發(fā)展 。 成員間關(guān)系比較親密 ， 相互之間形成了兄弟姐妹般的感情 ， 并且每個成員對這個集體都有很強的依賴感 。 就個體而言 ， 弱關(guān)系的規(guī)模較大 ， 差異性較強 ， 社會資源較豐富 ， 社會網(wǎng)的邊緣與其他網(wǎng) “ 交集 ” 較大 ， 這就決定了弱關(guān)系在工具性行為中較為豐富和有效 ， 能夠獲得較多的社會資本 。 工具型非正式組織具體包括社團協(xié)會以及兼職、實踐社交網(wǎng)絡(luò)。 大學(xué)生優(yōu)質(zhì)社會資本是大學(xué)生價值的一種體現(xiàn) ，“ 是大學(xué)生在成長過程中 ， 通過與家庭 、 學(xué)校 、 同輩群體 、 社會等多種對象間的長期互動 、 交往形成的一系列關(guān)系網(wǎng)絡(luò) ， 以及內(nèi)嵌 、 沉積在這關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的信任 、 規(guī)范和價值觀資源 。 17 第二章 大學(xué)生非正式群體核心人物的產(chǎn)生方式 大 學(xué) 生 非 正式 組 織 種 類 繁 多 ， 形式 各 異 ，并呈現(xiàn)不同的 特征，所以 對大學(xué)生非正式群體的分類方式有很多，比較常見的分類方式是將大學(xué)生非正式組織歸為以下幾類：第一，學(xué)術(shù)型， 以 滿足成員 對 知 識 的需求為 基礎(chǔ) ，以 提 高 學(xué) 術(shù) 水平和實際能 力 為 共 同 目 的而 形成 的 非 正式 組 織 。 四、創(chuàng)新點與難點 （一） 研究中的 創(chuàng)新 點 1． 研究對象：以往研究多以整個非正式群體為研究對象，描述群體的類型特征。莫雷諾的社會測量法。分析目前高校所采取的措施的有效性，進而針對目前存在的問題提出對策：第一，如何有效地利用大學(xué)生積極型非正式群體推進校園文化建設(shè)，促進團學(xué)工作的順 利開展；第二，如何引導(dǎo)大學(xué)生中間型非正式群體朝健康積極的方向發(fā)展；第三，如何對大學(xué)生破壞型非正式群體進行干預(yù)，消解群體成員的消極行為，使整個群體逐漸樹立正確的思想觀念，從而維持學(xué)校的正常教學(xué)秩序和校園環(huán)境安全。大學(xué)生非正式群體的 ① 房欲飛，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究評述，現(xiàn)代教育科學(xué) 2020 年第 2 期。 第三， 通過調(diào)查，分析核心人物在非正式群體中所采取的行為及其對群體成員產(chǎn)生的影響。以“領(lǐng)導(dǎo)力教育”、“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”、“領(lǐng)導(dǎo)教育”、“領(lǐng)導(dǎo)能力”、“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”、“領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)”以及“領(lǐng)導(dǎo)人才”等作為關(guān)鍵詞 ， 分別對中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫、 google 等網(wǎng)站進行了搜索 , 其中只篩選出有限的 16 篇相關(guān)成果 ， 并根據(jù)其研究內(nèi)容歸納 , 大體可以分為三類 :一是對美國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的比較研究 ， 這也是國內(nèi)相關(guān)文獻的主體 。華東師范大學(xué)博士生、上海教育科學(xué)院高教所助理研究員房欲飛對國外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進行了一系列研究指出，國外相關(guān)研究大體有如下特點：對大 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的必要性及可教育性已形成共識；微觀的課程、教育和教學(xué)方式研究頗有深度；各類評估研究成為研究成果的主體；弱勢群體的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育較受關(guān)注；個案研究方式受到推崇；出現(xiàn)了面向高校實踐者和學(xué)生的一些實用出版物。她的研究表明，構(gòu)成企業(yè)中一般領(lǐng)導(dǎo)力的特質(zhì)是分層次的，開 創(chuàng)性、適應(yīng)性、自律性是直接與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的重要特質(zhì)，是領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)的一階因素。另一個著名權(quán)變理論是 House 創(chuàng)建的，他重點考察了領(lǐng)導(dǎo)者采取不同方式使追隨者達到目標，即在領(lǐng)導(dǎo)過程中所起的作用。行為學(xué)派的理論從 20 世紀 60 年代起已經(jīng)被其他理論所吸收，逐漸演變成權(quán)變學(xué)派、情境學(xué)派等理論。斯滕伯格編，柏學(xué)翥、劉寧、吳寶金譯，領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)，上海人民出版社， 2020 年。 ④ 而且每個人身上都具備這 16 種特質(zhì)，只是在不同人身上程度不同。特質(zhì)學(xué)派的觀點認為某些特質(zhì)把領(lǐng)導(dǎo)者和非領(lǐng)導(dǎo)者區(qū)別開來，研究者們因而十分重視對與領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)的個體差異的特征研究。 1995 年第 11 期的《青年研究》上刊登了范開明的“士兵非正式群體中的核心角色”一文，可以算是對核心人物的一個初探。 非 正式 組 織 中 核 心 人 物 的 意 志 和 行 為，對 非 正式 群 體 的 目標 和 規(guī)范 均 具 有 決 定性影響，因此 抓 住 核 心 人 物 是有 效 開 展 對 非 正式 組織教育 管 理 工作 的重要 突 破 口。非正式群體對 大學(xué)生有一定積極作用：激勵個體行為、滿足需求、促進目標實現(xiàn)、形成良好校園文化氛圍 ，等等；當(dāng)然， 也有一定消極作用：導(dǎo)致言行偏差、干擾正式群體、影響教學(xué)秩序等。 ③ 鄭全全、俞國良，人際關(guān)系心理學(xué)，人民教育出版社， 1999 年。研究發(fā)現(xiàn)人際結(jié)構(gòu)存在以下特點：第一，群體中人際關(guān)系不是一成不變的，而是不斷隨著時間、情境、地點的變化而變化，從頭到尾維持良好關(guān)系的人只是極少數(shù)；第二，在群體形成初期，富于外表吸引力的成員具有優(yōu)勢。 Homas）對非正式群體的研究側(cè)重于群體的結(jié)構(gòu)功能上。 Barnard)認為非正式群體是“不屬于正式 組織的一部分，且不受其管轄的個人聯(lián)系和互相作用以及有關(guān)人們集體的總和。協(xié)同效 應(yīng)指的是，兩個個體相互作用后所產(chǎn)生的結(jié)果，不同于單個個體產(chǎn)生的作用之和。個體在群體中的表征包含到角色和地位兩個參數(shù)。他在霍桑工廠的群體實驗中發(fā)現(xiàn)，正式的組織結(jié)構(gòu)中存在著自發(fā)形成的非正式群體，這種群體有自己特殊的行為規(guī)范，對成員的行為起著調(diào)節(jié)和控制作用，同時加強群體內(nèi)部的協(xié)作關(guān)系。他們認為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力也應(yīng)該和其他群體一樣，包括以下五個維度：以身作則(Modeling theWay)、共同愿景 (Inspiring a Shared Vision)、挑戰(zhàn)過程 (challenging the Pmcess)、使眾人行 (EnahlingOthers t0Act )、 激勵人心 (Encouraging theHeart)。 （二） 大學(xué)生 非正式群體核心人物 核心人物即組織中具有較大影響力的成員，可能是組織的最高領(lǐng)導(dǎo)，也可能是組織中較為有影響的其他成員。領(lǐng)導(dǎo)工作包括五個必不可少的要素， 領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、作用對象（即客觀環(huán)境）、職權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)行為?；谝陨纤狞c特征，可將大學(xué)生非正式群體界定為在大學(xué)生群體中由學(xué)生自發(fā)組織的，具有共同宗旨或共同情感、愛好的，能夠不斷適應(yīng)新環(huán)境、不斷重組的群體組織?！胺钦饺后w”這一概念最早出現(xiàn)于梅奧（ Gee同時，研究圍繞核心人物的領(lǐng)導(dǎo)力展開，甄別核心人物的人格特質(zhì)，能夠為今后高校在社團組織工作中選拔人才提供參考。斯滕伯格編，柏學(xué)翥、劉寧、吳寶金譯，領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)，上海人民出版社， 2020 年。安東納基斯就曾經(jīng)在《領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)》一書中對領(lǐng)導(dǎo)力作了比較詳盡的梳理，將管理學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力理論大致分成了八個學(xué)派：特質(zhì)學(xué)派、行為學(xué)派、情境學(xué)派、權(quán)變學(xué)派、相對學(xué)派、信息處理學(xué)派、懷疑學(xué)派和新型領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)派。 對關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)文獻分析也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的領(lǐng)導(dǎo)力理論大都僅限于應(yīng)用在管理學(xué)領(lǐng)域中的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究上。 ② 其次，大學(xué)生所組成的非正式群體，能夠給成員提供心理上的依附感和歸屬感。它不像正式群體那樣處于穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)，而是處于不斷適應(yīng)、不斷重新組合的狀態(tài)當(dāng)中。 informal groups characters and play a key role, this thesis mainly from the Angle of core characters of college students on leadership informal groups of research. This research focuses through the literature review, the personality test, depth interview and case analysis and other methods, the infor mal groups core characters in the play of leadership structure, leadership and influence factors on indepth research, with strong theory value and practical significance. The concrete content includes: first, a research plan, including the research significance, the research ideas and content, research methods, innovation points and difficult points. Second, the informal groups of students way to produce the core characters. First, the informal groups of students, type classification in discuss the different types of informal groups based on anizational system, discusses the informal groups of students way to produce the core characters。具體內(nèi)容包括：第一，研究方案，包括研究意義、研究思路與內(nèi)容、研究方法、創(chuàng)新點與難點。 學(xué)位論文作者簽名 ： 二 ○ 一 年 月 日 學(xué)位論文 版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解 XXX 大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán) XXX 大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。第二，大學(xué)生非正式群體核心人物的產(chǎn)生方式。 Third, core figure affecting the university students39。 ① 大 學(xué) 生是國家 寶貴 的 人力 資 源 ， 大 學(xué) 生中的各 類組 織 是 大 學(xué) 生 社 會化 歷 程中的重要影響因 素 。脫離高中生活，大學(xué)生不再像過去由老師按部就班地指導(dǎo)和管理，他們需要適應(yīng)新環(huán)境，在新環(huán)境中學(xué)會獨立生活，學(xué)會自我管理。在關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究中，領(lǐng)導(dǎo)力理論還沒有得到很好的運用。 ① 但已有研究主要集中在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究上，對學(xué)校、老師、校長的領(lǐng)導(dǎo)力研究也是在 2020 年以后才逐漸興起，而關(guān)于學(xué)生群體中核心人物的領(lǐng)導(dǎo)力則較少提及。 3 在心理學(xué)上，“領(lǐng)導(dǎo)力”與個人的人格息息相關(guān)，核心人物的每一個行為都受到動機的驅(qū)動和人格因素的影響。最后，本研究調(diào)查不同非正式團體中的核心人物領(lǐng) 導(dǎo)力的作用發(fā)揮，分析核心人物的領(lǐng)導(dǎo)行為對團體建設(shè)的影響，有助于高校進一步了解大學(xué)生非正式群體的運作機制，進而提出有效的思想政治教育引導(dǎo)措施。 Elton這類組織不要求有權(quán)力機構(gòu)承認或批準，也不要求有固定的規(guī)章制度和人員編制。 ③ 領(lǐng)導(dǎo)具有指揮、協(xié)調(diào)和激勵的作用，其職能是有效協(xié)調(diào)地提出和實現(xiàn)組織的目標；調(diào)動人的積極性，為個人成功提供條件；維持良好的信息交流。核心人物在組織中具有一定的影響力，其行為、思想直接關(guān)系著組織未來的發(fā)展。弗里德里奇 (Friedrich F Kustaa)在 l993 年，通過質(zhì)性研究的方法，對 6 名美籍非裔學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)有效力進行了深度訪談，得出了他們對領(lǐng)導(dǎo)能力的定義：領(lǐng)導(dǎo)目標、領(lǐng)導(dǎo)魅力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、交際能力和創(chuàng)造能力與溝通能力的動態(tài)結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)行為等 ② ?！胺钦饺后w” 這一概念提出之后，很快成為了心理學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域里一個重要研究課題。角色，是指他人對于在群體內(nèi)占據(jù)特定位置的個體 所期望的一套行為模式。社會促進效應(yīng)指的是，在別人面前，個體效績水平有提高或降低的傾向，群體情境更可能使社會促進效應(yīng)發(fā)生。” ② 巴納德認為非正式群體有三種積極影響：就一些容易引起爭論和不 ① [美 ]斯蒂芬他認為，任何一個群體中，都存在相互聯(lián)系的三個組成要素：活動、相互作用和情感，這三者是相互聯(lián)系的。但相互熟悉后其吸引力將減少，優(yōu)勢將會被其他