【正文】 ,1 /GRA,POWER /GST,ON /PLO,INFO,3 /GRO,CURL,ON /CPLANE,1 /REPLOT,RESIZE WPSTYLE,0 /PREP7 BLC4,0,0,1,1 !* ET,1,SHELL63 !* R,1, , , , , , RMORE, , , , RMORE RMORE, , !* !* MPTEMP, MPTEMP,1,0 MPDATA,EX,1, MPDATA,PRXY,1, FLST,5,4,4,ORDE,2 FITEM,5,1 FITEM,5,4 CM,_Y,LINE LSEL, , , ,P51X CM,_Y1,LINE CMSEL,_Y !* LESIZE,_Y1, , ,20, , , , ,1 !* MSHAPE,0,2D MSHKEY,0 !* CM,_Y,AREA ASEL, , , , 1 CM,_Y1,AREA CHKMSH,39。 通過這次畢業(yè)設(shè)計，完成了 ANSYS 的接觸分析 、熱擠壓模具 主要零件 內(nèi)筒的有限元分析 以及對彌散銅的分析，對所學(xué)知識進行了一次綜合考察， 然而在這次設(shè)計中，我也發(fā)現(xiàn)自己的 很多 不足。 2. 試驗分析獲得的 Cu/ Al2O3彌散強化銅，同一時間下內(nèi)氧化后的晶粒在邊界處比在內(nèi)部細小，細小彌散分布的 Al2O3 顆粒起到釘扎作用，阻礙晶粒的長大。 由圖 2－ 5 可見， Al2O3的分解壓很低，因此，在一般實驗及生產(chǎn)條件下，鋁的氧化是一個自發(fā)的過程；相對而言銅的氧化物分解壓要高得多，容易滿足分解條件。 拉伸性能分析 圖 2－ 4不同變形量下抗拉強度的變化曲線 圖 24 描述了 CuAl 合金 900℃ x3h 內(nèi)氧化后分別變形 0， 20%， 40%， 60%，80%后，其抗拉強度和變形量的關(guān)系曲線。 第 33 頁 不同溫度下加熱，銅鋁合金內(nèi)氧化后電導(dǎo)率均有不同的提高 。 用內(nèi)氧化法制備的 Al2O3/Cu 復(fù) 合材料不僅保持了銅基體的優(yōu)良導(dǎo)電、導(dǎo)熱性，而且在室溫及高溫下都具有較高的強度。 Al2O3彌散強化銅復(fù)合材料（ Alumina Dispersion Strengthened Copper Composite,簡稱 ADSC）不僅強度高，導(dǎo)電性和純銅相近，而且還具有 第 30 頁 良好的抗電弧侵蝕、抗電磨損能力及較高的常溫強度和高溫強度，是一種具有廣泛應(yīng)用前景的新型材料與功能材料。并且冷加工獲得的較高強度，在冷加工之后的回火過程中很快喪失，難以滿足實際應(yīng)用的需要。 綜上圖所示可知：當矩形板在受拉伸力作用下的變形時，中間部分的變形大與兩邊的變形，也就是中間部分的應(yīng)力大于兩邊的應(yīng)力。軟件主要包括三個部分：前處理模塊，分析計算模塊和后處理模塊。但保溫蓋的壁上應(yīng)該具有與加熱管放入位置相同的孔，用于放入加熱管后導(dǎo)線的引出。 加熱筒、保溫筒、保溫蓋、底板參數(shù)的確定 （ 1）加熱筒 加熱筒主要用于對內(nèi)部鑄錠的加熱，它不承受擠壓應(yīng)力的作用，由于外筒加熱 時，外徑會增大，故外筒外經(jīng)與加熱筒內(nèi)徑應(yīng)為間隙配合 。 （ 2）外筒 各直徑半徑之比表示。 （ 1）計算裝配預(yù)應(yīng)力 1sp ? ?? ?? ? ? ?? ?? ?12 112 2222122122222221212121 ?????? ???? k kkdErRr rRrRdEp s ?? （ 24） 式中 0d???? ； 0d — 配合面直徑 ； ? — 過盈配合系數(shù)，一般取 ～； 2d —— 雙層配合面直徑 12 Dd ? 。 (2） 擠壓墊的外徑比擠壓筒直徑小，其差值 D? 可由下表取 得。因此，在校核擠壓軸抗壓強度時，應(yīng)同時考慮上述兩個壓應(yīng)力的共同作用 ， 并應(yīng)滿足下式： 第 10 頁 ? ????? ??? )( 39。這樣可以節(jié)約優(yōu)質(zhì)耐熱合金剛 【 9】 。 （ 4）模具出口處直徑的確定 圖 2－ 2 擠壓模具示意圖 第 9 頁 ）（出 8~4I ?? dd （ 21） （ 5）模具外形結(jié)構(gòu)與尺寸 。 單孔模設(shè)計 擠壓銅及銅制品時，常用的模具結(jié)構(gòu)為下圖圖 2 所示 。擠壓設(shè)備的一次行程結(jié)束后，即完成一個熱擠壓件，假如下到工序還需要切邊或沖孔，則根據(jù)選擇的切變或沖孔形式（系指熱切邊或冷切邊，熱沖孔或冷沖孔），進行切邊或沖孔工作。在反擠壓模的側(cè)面，由上砧塊 5 ，下砧塊 8 ，高度調(diào)節(jié)塊 9 ，柱銷 21 和調(diào)節(jié)螺釘 14 等組成鐓粗臺。由頂桿導(dǎo)向套 16 和頂桿 17 組成頂出機構(gòu)，在氣墊的作用下將擠壓件從凹模內(nèi)頂出。 生產(chǎn)實踐證明，熱擠壓是一種生產(chǎn)效率高、勞動強度低、加工質(zhì)量好、省料、省工和成本低的金屬壓力加工方法。因此，其軟化溫度高 達930℃，同時導(dǎo)電和導(dǎo)熱以及硬度和強度都能保持得很好 。有限元的概念早在幾個世紀前就已產(chǎn)生并得到了應(yīng)用，例如用多邊形（有限個直線單元）逼近圓來求得圓的周長，但作為一種方法而被提出，則是最近的事。 用計算機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的計算方法已是不可阻擋的趨勢，而有限元軟件則是現(xiàn)在應(yīng)用廣泛的軟件之一 。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。 15 創(chuàng) 新 對前人工作有改進或突破，或有獨特見解。 洛陽理工學(xué)院論文 4 5. 主要參考文獻 ⑴ 陳曉霞 主編 《 》 機械工業(yè)出版社 ⑵ 張建中 主編 《機械原理》 高等教育出版社 ⑶ 蘇翼林 主編 《材料力學(xué)》 天津大學(xué)出版社 教研室意見 教研室主任簽字： 年 月 日 洛陽理工學(xué)院論文 5 洛陽理工學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱成績表 系（部）： 專業(yè)班級： 學(xué)生姓名： （指導(dǎo)教師填表） 課題名稱 銅合金熱擠壓模具設(shè)計及可靠性分析 評審項目 具 體 要 求 分 值 評 分 調(diào)查論證 能獨立查閱文獻和從事其他調(diào)研；能正確翻譯外文資料；能提出并較好地論述課題的實施方案；有收集、加工各種信息及獲取新知識的能力。 ② 要具備一定的計算機軟件知識，特別是 ansys的知識，這樣才能對零件進行分析，才能把 ansys的熱擠壓模具分析與傳統(tǒng)的幾何分析進 行比較。有限元是機械設(shè)計中重要的力學(xué)、運動學(xué)、設(shè)計方法，隨著有限元分析與計算機應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合，極大促進了機械設(shè)計的水平和設(shè)計效率。 課題要求、主要任務(wù)及數(shù)量（指圖紙規(guī)格、張數(shù)，說明書頁數(shù)、論文字數(shù)等） 建立基于 ansys 環(huán)境下的熱擠壓模具有限元分析方法，編寫模具在金屬流變和溫度影響下的應(yīng)力、溫度場變化仿真程序，為模具設(shè)計 提供依據(jù)。 第 9~12 周，有限元分析程序設(shè)計和模具參數(shù)優(yōu)化。 ③ 讓計算機軟件的機構(gòu)分析在未來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的幾何分析。 67周：分析搜集到的資料。 10 綜合評定分數(shù) 指導(dǎo)教師評語： 年 月 日 洛陽理工學(xué)院論文 6 洛陽理工學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯成績評分表 系（部）： 專業(yè)班級： 學(xué)生姓名： （答辯委員會填表） 課題名稱 銅合金熱擠壓模具設(shè)計及 可靠性分析 評審項目 具 體 要 求 分 值 評 分 報告內(nèi)容 思路清晰；語言表達準確，概念清楚，論點正確；實驗方法科學(xué)，分析歸納合理；結(jié)論嚴謹；論文結(jié)果有應(yīng)用價值。 作 者 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 使用授權(quán)說明 本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù) 字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉績?nèi)容。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日 指導(dǎo)教師評閱書 指導(dǎo) 教師評價： 一、撰寫（設(shè)計）過程 學(xué)生在論文（設(shè)計）過程中的治學(xué)態(tài)度、工作精神 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 學(xué)生掌握專業(yè)知識、技能的扎實程度 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和專業(yè)技能分析和解決問題的能力 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 研究方法的科學(xué)性；技術(shù)線路的可行性；設(shè)計方案的合理性 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 完成畢業(yè)論文（設(shè)計）期間的出勤情況 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 二、論文（設(shè)計）質(zhì)量 論文（設(shè)計）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫規(guī)范？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 是否完成指定的論文（設(shè)計）任務(wù)（包括裝訂及附件）？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 三、論文（設(shè)計）水平 論文（設(shè)計）的理論意義或?qū)鉀Q實際問題的指導(dǎo)意義 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文的觀念是否有新意？設(shè)計是否有創(chuàng)意？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文（設(shè)計說明書）所體現(xiàn)的整體水平 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 建議成績： □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 （在所選等級前的□內(nèi)畫“√”） 指導(dǎo)教師： （簽名） 單位： （蓋章） 年 月 日 評閱教師評閱書 評閱教師評價： 一、論文（設(shè)計）質(zhì)量 論文（設(shè)計）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫規(guī)范？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 是否完成指定的論文（設(shè)計）任務(wù)（包括裝訂及附件）？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 二、論文（設(shè)計）水平 論文（設(shè)計）的理論意義或?qū)鉀Q實際問題的指導(dǎo)意義 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文的觀念是否有新意？設(shè)計是否有創(chuàng)意？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文（設(shè)計說明書）所體現(xiàn)的整體水平 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 建議成績： □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 （在所選等級前的□內(nèi)畫“√”） 評閱教師： （簽名） 單位： （蓋章） 年 月 日 I 教研室（或答辯小組）及教學(xué)系意見 教研室（或答辯小組）評價： 一、答辯過程 畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要點和見解的敘述情況 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 對答辯問題的反應(yīng)、理解、表達情況 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 學(xué)生答辯過程中的精神狀態(tài) □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 二、論文（設(shè)計）質(zhì)量 論文（設(shè)計）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫規(guī)范？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 是否完成指定的論文（設(shè)計）任務(wù)（包括裝訂及附