位置與方向教學(xué)反思論文(匯總10篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活場景圖，一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等，這對(duì)于小欖的學(xué)生來說都不陌生。本單元的教材編排有兩大特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。學(xué)生在課堂上能正確辨認(rèn)方向，但在實(shí)際的作業(yè)中，情況卻不盡人意，學(xué)生還是相對(duì)缺少自主獨(dú)立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力，還需要通過練習(xí)鍛煉提高學(xué)生這方面的能力。同時(shí)，這個(gè)內(nèi)容比較抽象，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說理解具有一定的難度。從美麗的情境圖中，讓學(xué)生明白圖上方位詞是：上北下南，左西右東，師生共同把美麗的風(fēng)景圖，轉(zhuǎn)換成平面圖，根據(jù)參照物確定小朋友的位置，熟練的敘述小朋友去桃花村的路線，學(xué)生的敘述有：小朋友從麥田出發(fā)，先向東走到竹林，再向北走到果園，再向北走到桃花村；有的孩子把這條路線敘述成：小朋友從麥田出發(fā)，先向東走到竹林，經(jīng)過果園，到桃花村；我讓學(xué)生討論這兩句話，哪句話既描述的清晰又比較簡練。因此我花了較多的時(shí)間在量角器的擺放上，但是我認(rèn)為確定位置需要方向和距離，而方向中包含角度，那么角度的又來也是孩子對(duì)于方向的理解，而這一理解就可以從孩子們擺放量角器的過程中得以展現(xiàn)。（好，度數(shù)的問題。30千米處“都能介紹清楚呢？因此我做出了心理預(yù)設(shè)：如果孩子真的不需要引導(dǎo)說出了對(duì)此的思考過程，不妨讓下面的學(xué)生以提問的方式，來請(qǐng)作品的主人答疑，就可以減少我出場的時(shí)長。（大家一起拿出手，從東往北，注意手勢(shì)（手掌））那這50176。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤超市路線圖，說一說向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。生活本身就是一個(gè)大課堂。你是怎么來的？（介紹一下你的量角器怎么放？說一說過程。這一想法一直在我的心中。）生2：為什么是東偏北，而不是北偏東呢？（方向的問題）師：這么多問題，我們請(qǐng)?bào)猛瑢W(xué)一一來解答一下。對(duì)于學(xué)情較好的孩子，也許這一環(huán)節(jié)可以花費(fèi)少時(shí)，因此，學(xué)情是很重要，對(duì)于不同學(xué)情的孩子采取不同的教育方式，我今天便做了新的嘗試！在課上，跟著孩子的腳步走，比我們拉著他們的鼻子前行，精彩有趣的多！位置
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