灰雀說課稿說學情(三篇)-免費閱讀
【正文】 那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。本課我計劃兩課時完成教學。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？個別交流。引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。分角色朗讀課文的3———10自讓段。4）會飛回來？細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。）書寫生字并組詞。設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。三、學習課文。遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。灰雀說課稿說學情(三篇)灰雀說課稿說學情(三篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。學生交流后，教師簡介列寧。學習生字，新詞。第一自讓段。設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。五、課堂作業(yè)從課文中找出相應的詞語。設計意圖：鞏固字詞的學習。二、精讀課文，感悟真愛。指導朗讀。設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。朗讀課文最后三個自讓段。設計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。（三）說課程標準我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用
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