狐假虎威評課發(fā)言稿(七篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 以上有說的不當(dāng)之處，請仇老師批評指正?！睕]有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思，而是通過師生合作表演展現(xiàn)出來。狐假虎威評課發(fā)言稿篇四12月12日，我聆聽了仇老師執(zhí)教的部編本二年級上冊《狐假虎威》一課。第三、角色定位，現(xiàn)場表演。上課伊始，李老師引導(dǎo)學(xué)生用書中的話來解釋“狐假虎威”的意思，并特別強(qiáng)調(diào)了“假”的含義?？圩 膀_”字后抓住狐貍和老虎的對話及神態(tài)，讓學(xué)生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子，體會其狡猾。再讓學(xué)生自己自由讀詞，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子，一氣合成。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。張老師在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。在設(shè)計(jì)音樂劇表演環(huán)節(jié)，教師不但可以做導(dǎo)演還可以做演員，參與到觀眾其中，這樣讓學(xué)生在合作中體會師生快樂。激發(fā)學(xué)生的興趣。總體非常不錯(cuò)。學(xué)生們在學(xué)唱歌曲的過程中，都可以根據(jù)角色的特點(diǎn)運(yùn)用不同的情緒來進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也可以較好的同他人進(jìn)行合作表演，并且配合默契。教師精心設(shè)計(jì)課堂,整堂課都給學(xué)生營造音樂的氛圍,給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會,并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，,充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺,積極參與,，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。在此基礎(chǔ)上再通過聽辨、分析、學(xué)唱的過程中感受、理解和體驗(yàn)音樂所刻畫的形象，運(yùn)用不同的情緒唱好歌曲并體驗(yàn)合作表演的快樂。但是有個(gè)別學(xué)生對歌曲完成的不太好，節(jié)奏沒掌握太準(zhǔn)，教師還可以再針對性的加以指導(dǎo)。教師的語言可以再生動些，富有童趣，真正融入到學(xué)生之中。用音樂和圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)大森林情境，可以給予學(xué)生一種美的感受和身臨其境的感覺。也讓學(xué)生更好的感受、理解和體驗(yàn)音樂所刻畫的形象，運(yùn)用不同的情緒唱好歌曲并體驗(yàn)合作表演的快樂。如：帶著問題讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，感悟人物品質(zhì)讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導(dǎo)效果層層深入。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這一過程中又引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)“一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望”這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會其愚鈍，從側(cè)面又感受狐貍的狡猾，對“蒙”這個(gè)字也有了更深的理解。這樣，學(xué)生在整體上對成語有了大概
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