最新釣魚的啟示教學(xué)反思中班(十篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 而對(duì)于我，這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。教學(xué)中的安排：學(xué)生自讀體會(huì)→師生情境對(duì)話→再次讀兩段話?！睂?shí)踐下來感覺這樣的處理，教師牽引痕跡過重，不如簡(jiǎn)單處理——學(xué)生說到“大”，就引導(dǎo)抓住“啊，好大的魚……！”讀出魚大；說到釣魚“很不容易”，引導(dǎo)讀悟釣魚的細(xì)節(jié)，相機(jī)點(diǎn)撥從中也可看出“我”是個(gè)“高手”，進(jìn)一步說明魚大，順勢(shì)再讀“啊，好大的魚！我……！”一句。又如：課文沒有明寫父親教導(dǎo)孩子的情節(jié)。同時(shí)注意了遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由事到理的順序來推進(jìn)。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時(shí)候，老師積極的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生“柳暗花明又一村”。認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求。林老師說：“朗讀還應(yīng)營造情境，在一定的情境中更能激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)朗讀的效果。為下節(jié)課學(xué)習(xí)在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。從學(xué)生層面看，這是簡(jiǎn)單的學(xué)生。從教案設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課堂的教案很簡(jiǎn)單。但是有部分同學(xué)，沒有積極開動(dòng)腦筋，提不出問題，在朗讀是讀不出感情。我設(shè)計(jì)一下問題：和誰釣魚？釣魚過程中發(fā)生了什么？期間有些什么矛盾？最后的結(jié)果怎樣？得到的什么啟示？啟示是不是從起初的釣魚得到的？學(xué)生帶著問題初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。通過朗讀課文讓學(xué)生提出問題，接下來就解決學(xué)生提出的問題，解答問題的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不好，造成學(xué)生比較被動(dòng)，最后就完全變成我主宰課堂，并且一直要求學(xué)生從課文中找答案，禁錮了學(xué)生的思想?！夺烎~的啟示》教學(xué)反思中班篇一教學(xué)目標(biāo)很簡(jiǎn)單：一、讀準(zhǔn)課文里面的生字詞，會(huì)寫15個(gè)生字。這篇課文看似是一篇簡(jiǎn)單的敘述文，但是從情感教育的這個(gè)角度來說很難將里面的感情真正地挖掘出來。然后結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的例子深入理解意義深刻的句子?！夺烎~的啟示》教學(xué)反思中班篇三《釣魚的啟示》是我在“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語文學(xué)科骨干教師煤山組教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教的，在第一次執(zhí)教時(shí)由于安排的內(nèi)容太多，教學(xué)過程如蜻蜓點(diǎn)水般，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，學(xué)生學(xué)得內(nèi)容太多但不夠扎實(shí)。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。作為老師心中要有數(shù)。于永正老師是這么做的：先理解字詞句在課文中的意思。，是教師課堂評(píng)價(jià)語中最基本的也是最重要的。讓我們?cè)诓粩嗟胤此贾惺斋@精彩。而且在教學(xué)展開中也能充分尊重學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)。首先，在研讀“為
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