四年級下冊語文白公鵝白公鵝的課堂筆記(六篇)-免費閱讀
【正文】 （設(shè)計意圖：緊扣單元主題及課文特點，由課內(nèi)引申開去，進行了適度的拓展和延伸，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。通過比較培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。（設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，該環(huán)節(jié)引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。①、課文寫了白公鵝的什么特點？（它有“海軍上將”的派頭的特點。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。讀記好詞好句，積累語言。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達的特點。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。預習課文，自學生字詞。你聽聽看，當時作者是不是這么說的（師范讀，引學生說出講俏皮話的特點）“講得有理，那你來試試。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。o結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語。感情朗讀訓練點讀說結(jié)合訓練點教學準備課件。）板書設(shè)計：走路的姿態(tài)白公鵝——海軍上將的派頭喜愛平時的活動（設(shè)計意圖板書設(shè)計理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結(jié)合，練習表達，提高學生的讀寫能力。學生通過自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究。）②、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫它的派頭。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛?！辈恍牛疫€有證據(jù)——出句“有時？？亂羽”聽你這么一說似乎也有些道理。（抽生分段讀）交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認識了葉。（寫在課本上）漣漪慢條絲理主宰概括課文主要內(nèi)容。檢查自學，總體感知課文內(nèi)容。）抓重點段，進行對比閱讀。課文插圖（或制作課件）。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。讀記好詞好句，積累語言。b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）抓片段，進行對比閱讀。通過閱讀課文，了解白公鵝的特點。調(diào)di224。教學過程同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。“不過，你們先別笑。”b、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）c、聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。這是一只什么樣的白鵝？導入新課：葉。）齊讀生詞。出示：這是一只的白公鵝白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。不同點：①、語言風格不同；②、敘述的語氣不同。以“我是一只xx的白公鵝，xx。比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當、屬于、主宰把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。細翎不沾一點污泥嗎？c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）聽了你們的介紹，我知道了，這是
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