公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思(十篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。在三年級(jí)是我要求他們多找?guī)讉€(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。用一張紙演示“顫動(dòng)”，(省略下載可看)，靜靜地站在陽(yáng)光下，微風(fēng)吹來(lái)，輕輕舞蹈。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷??我笑著問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的知識(shí)單憑死記還是很慢的，而且讀背時(shí)間很有限，必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。但這節(jié)課上完之后，感覺(jué)并不是一切都在預(yù)料之中 ,有些勉強(qiáng)過(guò)關(guān),做得較好的有以下幾點(diǎn)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂(lè)、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),如果一味的跑和跳,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,不愿意學(xué)。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂上，沒(méi)有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意課堂程少堂老師認(rèn)為：所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇五本課教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展跳躍能力,是小學(xué)水平二(四年級(jí))讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中練下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思:玩是小學(xué)生的天性,小學(xué)體育課中如果沒(méi)有玩,那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生,不能體現(xiàn)寓快樂(lè)于體育教學(xué)之中,我在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)火車的小游戲并且還有這個(gè)游戲的許多變化,使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色,玩得十分開(kāi)心,我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想,無(wú)論是學(xué)習(xí)跳躍技能,還是知識(shí)延伸,或是放松身心,我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲,如:跳障礙蟹抓蝦等讓學(xué)生始終在玩中開(kāi)展技能的練習(xí),獲取更多的知識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式,整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,樂(lè)于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),、黃浩偉等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出。三、夯實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，加深理解感悟巧妙、夯實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅可以有效地使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步地深入文本、體會(huì)情感。作為教師必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂。同時(shí)，課堂上必須以練習(xí)來(lái)檢查與鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握，否則久而久之學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑，他們對(duì)學(xué)生的興趣也就減談了。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去，教師大多沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，教師一走上講臺(tái)，便苦口婆心地開(kāi)始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學(xué)生只有聽(tīng)的份兒，懂也得聽(tīng)，不懂也得聽(tīng)，學(xué)生無(wú)精打采，事倍功半，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。后來(lái)我想，想象真不是閉上眼睛這么簡(jiǎn)單的事。上課伊始，我指著教室后面的一口池塘說(shuō)：“大家就把它想象成一條小溪，咱們的教室可當(dāng)作亭子，你就是詞人，同學(xué)就是你的朋友——當(dāng)然李清照不會(huì)有這么多的朋友去喝酒。這就是想象詞的意境。于是我讓學(xué)生再讀一讀板書，然后閉上眼睛，一邊背誦，一邊想象?！睆纳磉叺倪@口池塘引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了想象，學(xué)生倒也來(lái)了興趣。想象的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)歷。導(dǎo)入，講解，提問(wèn)，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為重要。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的是：先學(xué)后教的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種很好方法，但推行時(shí)應(yīng)逐步推進(jìn)，不能操之過(guò)急?？傊?，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式把“時(shí)間還給學(xué)生，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”，從而實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。由于這篇課文講的內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，所
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