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正文內(nèi)容

20xx年高一化學(xué)教學(xué)反思周記(五篇)-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 要通過(guò)引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。新教材一味減少知識(shí)點(diǎn),刪減有價(jià)值的內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,而且絕對(duì)結(jié)合了不同學(xué)生的實(shí)際。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。如果銜接不好,使他們過(guò)早地失去對(duì)化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑,而一蹶不振,我認(rèn)為只要抓住了高一,也就抓住了整個(gè)高中。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成,教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解,而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生根本沒(méi)對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固,反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上,如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材,了解初中相關(guān)知識(shí)體系,對(duì)一些概念要做重建工作。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。這就要求教師樹(shù)立“以人為本”的理念,以引導(dǎo)者、合作者、傾聽(tīng)者、欣賞者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急。② ch3ch2oh與金屬na的反應(yīng)。為什么?久置氯水無(wú)次氯酸存在。問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題?有的學(xué)生說(shuō)氯氣有漂白作用,有的學(xué)生說(shuō)氯水有漂白作用??梢?jiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,才能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。課題從與人密切相關(guān)的環(huán)保出發(fā),以設(shè)問(wèn)的形式引起學(xué)生的思考,提高探索欲望:課題推陳出新,延續(xù)了探索活動(dòng),又拓寬了學(xué)生的思維。探究教學(xué)中,如果教師精心設(shè)計(jì)錯(cuò)例,然后公開(kāi)“診斷”為學(xué)生提供一個(gè)顯示自我價(jià)值的舞 臺(tái),會(huì)刺激學(xué)生深入思維,找出錯(cuò)誤的根源。(2)構(gòu)筑民主平臺(tái)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn),誘導(dǎo)思維青少年學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,這正是問(wèn)題意識(shí)的表 現(xiàn),師生之間要營(yíng)造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺(tái)。由于舊的教育思想的影響,學(xué)生認(rèn)為“問(wèn)”的內(nèi)容就是指對(duì)教師講授的新課沒(méi)聽(tīng)懂、沒(méi)學(xué)會(huì)的地方。匯集身邊的化學(xué)知識(shí),養(yǎng)成提出化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)長(zhǎng)時(shí)間咀嚼米飯為什么有甜味 ?煮熟的雞蛋能溶于水嗎? 為什么變性了人吃了還能吸收營(yíng)養(yǎng)? 你見(jiàn)過(guò)雞蛋殼里蛋白或者是蛋黃流出嗎 ?你吃過(guò)咸鴨(雞)蛋嗎? 為什么食鹽能進(jìn)入雞蛋內(nèi) ?久置的咸豬肉為什么變黃有哈喇味 ?這些幾乎是同學(xué)們每天身邊都能遇到的化學(xué)問(wèn)題,能提出來(lái)并加以解決,再輔以教材上的內(nèi)容,實(shí)際上糖類,蛋白質(zhì),油脂的性質(zhì)就基本上掌握了。[案例]:以苯的結(jié)構(gòu)探究為例(1)1825年英國(guó)科學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了苯,經(jīng)過(guò)40年的科學(xué)探索,才有德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒提出了苯的結(jié)構(gòu)假說(shuō)(提供背景材料)。利用一些欄目,設(shè)置一定的 問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料,實(shí)驗(yàn)探究和合作性學(xué)習(xí)從三個(gè)維度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,努力解決化學(xué)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面感受的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍感覺(jué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散、細(xì)碎、易學(xué)、易懂,但日久易忘,而在探究過(guò)程中用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往又束手無(wú)策,這些問(wèn)題都與各知識(shí)點(diǎn)間互相封閉,學(xué)生對(duì)知識(shí)間的相互聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠有關(guān),也就是說(shuō),學(xué)生大多沒(méi)能構(gòu)建出良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維,不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn),使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重,時(shí)間又緊,若不主動(dòng)學(xué)習(xí),那學(xué)習(xí)成績(jī)就無(wú)法保證。教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒(méi)有降低,而是有所增加,尤其是高一年級(jí),新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識(shí)模塊。由于中考的緣故,原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容初中很多學(xué)校是不講了,而高一內(nèi)容有恰恰需要,可是,必修一沒(méi)有,必修二才出現(xiàn)。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問(wèn),更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。設(shè)計(jì)問(wèn)題小臺(tái)階。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動(dòng)畫(huà)課件以增強(qiáng)直觀性。有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。2023年高一化學(xué)教學(xué)反思周記(五篇)2023年高一化學(xué)教學(xué)反思周記(五篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。學(xué)生要記的、要理解的太多,超出了教學(xué)大綱的要求,學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記,聽(tīng)課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。教師先作示范,小步展示自己的思維過(guò)程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選擇這樣的方法,盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。要求學(xué)生抓好聽(tīng)課、消化、整理、提問(wèn)、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié),獨(dú)立思考,減少依賴性,自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō),結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),結(jié)構(gòu)的知識(shí)過(guò)于拖后,對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)還是有難度的。新教材重實(shí)驗(yàn),利于探究性學(xué)習(xí),理論知識(shí)很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性,到底補(bǔ)充多少知識(shí),補(bǔ)充到什么程度,沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端??偟恼f(shuō)來(lái),高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績(jī)來(lái)。更重要的是,要針對(duì)這些特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立,成績(jī)的提高至關(guān)重要。心理學(xué)研究表明,意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的,被動(dòng)的思維。為了改變這種狀況,根據(jù)中學(xué)化學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間縱橫交叉,相互聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中,通過(guò)學(xué)生之間的合作與交流,使他們相互了解彼此的見(jiàn)解,看到不同問(wèn)題的側(cè)面和解決途徑,對(duì)知識(shí)形成更加豐富的理解。(2)已知苯分子c6h6,根據(jù)c四價(jià)原則,請(qǐng)同學(xué)們提出自己的苯的結(jié)構(gòu)假說(shuō)(基本上是直鏈狀)。發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特色,利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)戴安邦先生曾經(jīng)指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式,是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分,化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用。這樣一來(lái),差生不敢問(wèn),因?yàn)橐坏﹩?wèn)了就表示沒(méi)學(xué)會(huì)、沒(méi)聽(tīng) 懂,輕則遭到同學(xué)譏笑,重則會(huì)遭到教師的訓(xùn)斥。以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和 焦慮感,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示,各種奇思異想、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。通過(guò)集體討論,公開(kāi)“診斷”,獲得知識(shí)、方法,往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,使教學(xué)收到事半功倍的效果。(5)以問(wèn)代
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