【正文】 同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)沒(méi)有最好的，只有更好的。通過(guò)集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。設(shè)置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。這是備課的關(guān)鍵。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識(shí)或既定認(rèn)識(shí)的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長(zhǎng)的對(duì)話場(chǎng)所。于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。因此，諸如“欣賞文章語(yǔ)言的詩(shī)意美”、“品味文章語(yǔ)言”、“學(xué)會(huì)鑒賞文章的語(yǔ)言”、“學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁的風(fēng)格”等等美麗的教學(xué)目標(biāo)，就被我舍棄掉了。⑤“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻?！睖?zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。四、合作，探究質(zhì)疑教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)：⑴ 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)?⑵ 珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?⑶ 為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?⑷ 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話對(duì)全文有什么作用?小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。，讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?xiě)此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。(5)“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?全班交流。試背自己喜歡的段落。產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo)，讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：一卷猜到撥開(kāi)柜頂相撞淘氣扭動(dòng)伏案信賴幽深愈發(fā)蓬松指名讀，教師正音。，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。（3）作者在和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生自由朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容再請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你感受到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)）三、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。（對(duì)鳥(niǎo)）師：作者非常高興有這樣一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，于是，在接下來(lái)的日子里，作者和這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。 生：我先來(lái)：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥(niǎo)師：大家知道的可真不少。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。（二）總結(jié)升華師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。師：請(qǐng)大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（2）學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛(ài)、信賴、驚喜……（3）小結(jié)。（三）交流指導(dǎo)找出具體的語(yǔ)句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，飛到畫(huà)框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會(huì)兒”變成紅色。（四）小結(jié)過(guò)渡師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得不錯(cuò)。指名讀，談體會(huì)。抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)。師：看，珍珠鳥(niǎo)飛來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽，還有鳥(niǎo)寶寶，多可愛(ài)??！我們?cè)僮x讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。）師：好，打開(kāi)課本，快速默讀一遍全文，然后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。21珍珠鳥(niǎo) 籠子四周↓ 屋里 ↓小桌上↓ 我的肩上信賴創(chuàng)造美好境界《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教案篇二讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。）看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（1）讀好句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。a小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)，你在想什么呢？b小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng)，真是太可愛(ài)了！你能告訴我，你心里是怎么想的？c小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？d小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。（出示）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。齊讀課題——20 珍珠鳥(niǎo)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 會(huì)用居然、不由自主造句。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答：美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽小??）在文中，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥(niǎo)為——“小家伙”。你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味呢？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。 飛到了哪些地方（落、站、撞）你從這句話中體會(huì)到什么？（珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越調(diào)皮了）你猜想它還會(huì)飛到哪里？（用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)一說(shuō)） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的神氣、調(diào)皮。你有什么感受呀？ 在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（2）出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，發(fā)人深省。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥(niǎo)“怕人”和“漂亮可愛(ài)”時(shí)，教師相機(jī)出示句子：（1）怕人：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。（二）質(zhì)疑問(wèn)難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容師：剛才有同學(xué)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)怕人，那么根據(jù)珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。課件出示重點(diǎn)句①。指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。那么我們?cè)賮?lái)看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣不怕人的？三、體驗(yàn)“不怕人”（一）借用自學(xué)提綱巧妙過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”。）（再指名讀。課件出示重點(diǎn)句：我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。師：小鳥(niǎo)先是怕人，接著在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去再落在書(shū)桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。（板書(shū)：信賴美好的境界。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見(jiàn)過(guò)，所以展示的圖片較多。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的，今天，我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥(niǎo)交上朋友的，回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么？（開(kāi)始：怕人 最后：趴在肩上）板書(shū)：怕人肩上睡著師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。——[美]戴維是?。×珠g歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，我們一起來(lái)欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。他們之間發(fā)生了什么事情呢？生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。（1）你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀？而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？（重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）（2）我這樣做小鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化。）（4）深入認(rèn)識(shí)“信賴”：①你是如何看待“信賴”的？②假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待呢？③你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）（在這些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。、流利地朗讀課文?！皳?、案”仔細(xì)觀察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。(板書(shū)：真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。二、課文美讀 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢 接力賽讀———要求讀的字正腔圓 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景三、合作探究 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？ 作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?。知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。(一)引入：齊讀課題。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?師：你為什么要落在柜子頂上呀?師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?自由讀，指名讀。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間。(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句信賴創(chuàng)造美好的境界。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和