最新畫(huà)雞蛋教學(xué)反思與評(píng)價(jià)畫(huà)雞蛋的教案(六篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線(xiàn)，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。識(shí)字寫(xiě)字依然值得重視，寫(xiě)字教學(xué)中，突出認(rèn)識(shí)“三撇“這個(gè)新偏旁的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，自己掌握識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。讓他們體驗(yàn)一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，非常關(guān)鍵。第二處小組合作，在理解老師這段話(huà)的涵義。低段孩子自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，大規(guī)模的合作學(xué)習(xí)比較難安排，在本課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了兩次小規(guī)模的小組合作活動(dòng)，旨在突破課文中的一些重難點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的39。他把地掃得（）?！懂?huà)雞蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 畫(huà)雞蛋的教案篇五《畫(huà)雞蛋》是人教版二下選學(xué)課文中的最后一篇，講達(dá)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，都珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。這兩個(gè)是根基，一定要抓牢。個(gè)性化閱讀的核心是激活學(xué)生相似的積累，就是把學(xué)生自己的人生體驗(yàn)與切身感受移植到文本之中。另有學(xué)生由于我寫(xiě)字不規(guī)范說(shuō)我的字有待加強(qiáng)，如果作為一名小學(xué)教師尤其是語(yǔ)文教師書(shū)寫(xiě)規(guī)范是必要的，一筆一畫(huà)都應(yīng)該寫(xiě)清楚寫(xiě)工整。請(qǐng)學(xué)生回答達(dá)芬奇與其老師的對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生在讀第二遍有沒(méi)有跟上來(lái)的情況，這是我疏忽了敘述者講的話(huà)的原因，設(shè)計(jì)時(shí)其實(shí)只要加上一句就可解決——“我讀敘述者的話(huà)??”。對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)也很不到位，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該先說(shuō)其優(yōu)點(diǎn)再告知不足之處。這節(jié)課，學(xué)生在實(shí)際觀察中真切的體會(huì)到老師的話(huà)是真的，嘗到了探究的樂(lè)趣，我也深深的認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。接著我順勢(shì)引導(dǎo)：“你們分析的都很有道理，可是老師說(shuō)的是真的嗎？讓我們來(lái)驗(yàn)證一下?！懂?huà)雞蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 畫(huà)雞蛋的教案篇一在教學(xué)《畫(huà)雞蛋》一課時(shí)，我在孩子們熟讀課文之后，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“老師為什么總讓達(dá)〃芬奇畫(huà)雞蛋？”在學(xué)生匯報(bào)中，他們也能找到老師的話(huà)回答，但從他們的表情上可以看出他們對(duì)老師的良苦用心并不理解。同學(xué)們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學(xué)交流。從設(shè)計(jì)到實(shí)際教學(xué)，都在擔(dān)心評(píng)價(jià)問(wèn)題的處理，結(jié)果在評(píng)價(jià)機(jī)制上確實(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始就不突出，對(duì)于達(dá)芬奇畫(huà)像時(shí)學(xué)生會(huì)注意畫(huà)像是素描的問(wèn)題，都喊著說(shuō)那是素描的，我卻不知如何應(yīng)對(duì)選擇直接忽視，事實(shí)是我完成可以從容地告訴學(xué)生那就是一幅素描像而且是達(dá)從達(dá)由于我教學(xué)的是《畫(huà)雞蛋》的第一課時(shí)，所以我把識(shí)字和理解課文作為本節(jié)課的重點(diǎn)，下面我就把本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合課題研究的實(shí)施做以下反思：《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其它科目的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)生活，最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，想一想，在生活中、做事情時(shí)，有沒(méi)有也像達(dá)芬奇小時(shí)候畫(huà)雞蛋那樣很快就不耐煩了？學(xué)習(xí)了這篇課文，今后想怎么做？既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思想教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?！庇捎谀挲g特點(diǎn)，孩子還不會(huì)朗讀方法，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子，讓學(xué)生在讀中去體
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