初中化學教師工作計劃和目標(六篇)-免費閱讀
【正文】 4月10日至5月20日，專題復習和訓練：（1）化學基本常識（運動形式、儀器性能、藥品使用、基本操作）；（2）空氣的組成與污染防治；（3）氧氣的制備、性質、用途、燃燒與緩慢氧化；（4）分子和原子；（5）元素和元素符號；（6）相對原子質量和相對分子質量；（7）水及水的污染防治；（8）氫氣的制法、性質、用途；（9）核外電子排布的初步知識及化合價；（10）質量守恒定律及其應用；（11）根據(jù)化學方程式的計算；（12）碳元素的單質及其化合物（單質、氧化物、碳酸鹽）；（13）常見的有機化合物；（14）鐵和鐵的化合物；（15）生鐵、鋼和常見金屬；（16）溶液和溶液組成的表示方法（飽和性、溶解度、組成表示法）；（17）混合物的分離與提純；（18）化合物的電離與溶液的導電性；（19）常見的酸、堿及其通性；（20）常見的鹽、鹽的性質、化學肥料；（21）初中化學與社會生活的聯(lián)系。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。(1)重視基本概念的教學化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。 培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法， 培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新 精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。 為了符合學生的年齡特征和認知規(guī)律， 除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切聯(lián)系，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。教材的基本結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。26—122—128—121電流與電壓和電阻關系173—114電流的測量11月考8105國慶長假61015———9周次起訖時間教學內容課時備注193：開展多樣化的課外活動，鞏固課堂學習內容。從課程標準要求上看，這些內容都是初中電學的重要內容，同時電功率也是初中電學中最復雜的內容，是電學中的重點、難點。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關系，明確電流、電壓、電阻的關系，在探究結果的基礎上得出歐姆定律?！半娏骱碗娐贰钡幕靖拍詈退鼈冊陔娐分械幕疽?guī)律是本章的核心。第十三章和第十四章內容有：分子熱運動、內能、比熱容、熱機、熱機的效率、能量守恒定律。相當一部分學生對物理知識的學習及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當前物理教學中開展素質教育的一個障礙。激發(fā)學生學習化學的興趣。并探究了氧氣的實驗與工業(yè)制法。19~12。24~11。12~9。教學進度安排第一周、第二周（8。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；教學具體目標通過化學課程的學習，學生主要在以下兩個方面得到發(fā)展。結合學情，探尋實驗教學的有效途徑，提高學生實驗能力。時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。改變學生實驗操作不規(guī)范的現(xiàn)狀。知識與技能、性質及其在社會生產(chǎn)和生活中的`應用，能用簡單的化學語言予以描述。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。8~8。16）：物質構成的奧妙第七周、第八周（9。4）：化學方程式第十四周、第十五周（11。30）溶液第二十二周：期末考試初中化學教師工作計劃和目標篇三這篇初中化學教師教學工作計劃范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。學習，并探究了二氧化碳的制法，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。新課程標準下的物理教學，作為教師應樹立一切為學生的發(fā)展的教育思想。這些內容是在學習了機械能的基礎上，把能量的研究擴展到內能。第十六章主要學習電壓和電阻。并利用歐姆定律對串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進行定性的分析。1：加強師生情感的交流，建立和諧平等的師生關系。教學的空間不要只局限于課堂，教學模式也不再
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