【正文】 第三課時(shí)板書：心里頗不寧?kù)o的原因：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。(播放幻燈片8)(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。(偏重抒情)(播放幻燈片5)簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課教學(xué)要點(diǎn)：介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如我與西天的云彩的感情交流，感覺(jué)到金柳具有新娘的題力，我想化人康河柔波之中，作一條水草的體驗(yàn)等。何謂油油?光潤(rùn)的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。借用夢(mèng)尋夢(mèng)，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，放歌，但我不能放歌，夏蟲也為我沉默沉默是今晚的康橋四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向_，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無(wú)言，又勝過(guò)多少情語(yǔ)啊!?？梢哉f(shuō)，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走。唯有悄悄才是詩(shī)人所愿。第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過(guò)程的典型概括。(教師板書：離別的對(duì)象特別)繼續(xù)啟發(fā)：大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎?“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。他已陷于深深的痛苦中。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。八、課后思考比較《故都的秋》和《荷塘月色》高一新編語(yǔ)文教案人教版篇四《再別康橋》教學(xué)目標(biāo)：：了解新文人詩(shī)內(nèi)涵。故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫呢?第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)。?沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。)寫秋雨“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”(這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼?！?這是境的寧?kù)o)。秋蟬—聲?？偲稷俦眹?guó)之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼”向往：“想飽嘗一嘗”②南國(guó)之秋感受：“慢”、“潤(rùn)”、“淡”向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情?！侗〉臁贰！?柳永《雨霖鈴》)秋雨里，柳永讀到的是凄苦。而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，在《再別康橋》中，徐志摩先生慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫。必要時(shí)才給予“答復(fù)”，表明馬克思對(duì)敵人的那種居高臨下的態(tài)度。例5我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。由此可見(jiàn)，課文第2段中的兩個(gè)“對(duì)于”位置也是不可更易的。明確③：閱讀一系列報(bào)紙的名稱時(shí)應(yīng)注意后面注明的時(shí)間，這些時(shí)間有它們的連續(xù)性，這些名稱和時(shí)間的背后隱含著一段輾轉(zhuǎn)遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國(guó)，為《萊茵報(bào)》撰稿，后又任該報(bào)主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動(dòng)政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進(jìn)報(bào)》撰搞，抨擊普魯士反動(dòng)制度，1845年被逐出法國(guó)，遷居比利時(shí)布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報(bào)》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國(guó)創(chuàng)辦《新萊茵報(bào)》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報(bào)撰搞。他不是為科學(xué)而科學(xué)，他更強(qiáng)調(diào)科學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。先以紡織業(yè)開始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機(jī)，蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進(jìn)一步發(fā)展，遍及化學(xué)、冶金、采掘、機(jī)器制造等部門。七、作業(yè)結(jié)合書下注解認(rèn)真閱讀第8段。明確②：“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)”這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。明確④：用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律”進(jìn)行類比，是為了說(shuō)明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時(shí)代意義。總起來(lái)說(shuō)，這是個(gè)比較特殊的復(fù)雜單句。第二個(gè)“對(duì)于”，則突出了作為科學(xué)家的馬克思在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起下文第5段。給去世者以綜合評(píng)價(jià)，寄托哀思，并慰問(wèn)去世者家屬。)然開朗膚(fū)淺衷(zhōng)心喜悅卓(zhuō)有成效嫉(j237。以講解分析為主，輔以理解語(yǔ)句含義的練習(xí)。《赤壁賦》:作者超脫了被貶謫的苦悶,也超越了人生短暫的苦惱,進(jìn)入了對(duì)宇宙和人生的深一層的思考。結(jié)合具體段落,找出寫景、抒情、議論的句子和段落以及標(biāo)志情、景、理三者轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,品味感受。在創(chuàng)作風(fēng)格上達(dá)到了爐火純青的程度,成了千古不朽的名作?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體,分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。“客”通過(guò)幾番對(duì)比,表達(dá)了人生短促無(wú)常的感慨。先寫秋夜蕩舟、飲酒放歌之樂(lè),再寫蕭聲之悲,都是為下文作鋪墊,意在引出作為主體的主客問(wèn)答。樂(lè):飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌。明確:《月出》是一首情詩(shī),寫一個(gè)男子在月下懷念美人。問(wèn)1:作者開始游赤壁時(shí),景色如何?心情如何?明確:景——皓月當(dāng)空,碧水萬(wàn)頃,月光朦朧,清風(fēng)徐徐,景象澄澈,如夢(mèng)境一般。另一方面,時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。元豐二年(1079)四月到達(dá)湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪證是蘇軾的一首詩(shī)。1學(xué)生陳述搜集的材料。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。二、教學(xué)難點(diǎn):了解主客問(wèn)答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達(dá)思想情感中的作用,了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。了解作者運(yùn)用的主客問(wèn)答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。理解作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。三、解決辦法:1介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞結(jié)合起來(lái)理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感。師生共同背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。蘇軾的仕途失意,命運(yùn)多舛,生活上顛沛坎坷。原來(lái)在蘇軾的詩(shī)文中曾流露過(guò)一些牢_,表示過(guò)對(duì)新法的不同意見(jiàn),也針砭新法的流弊,其目的無(wú)非是“緣詩(shī)人之義,托事以諷”,這些就成了遭受_的把柄。同時(shí),在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強(qiáng)了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格,一方面也更接近現(xiàn)實(shí)。事——友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩(shī)誦文,迎風(fēng)賞月。思慕的焦點(diǎn)只在愛(ài)人身上,寫出男子的焦灼心情。悲:客的蕭聲。后一部分的課文,我們下一課時(shí)再作品讀。問(wèn)2:第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的?明確:蘇子批評(píng)“客”的觀點(diǎn),闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏?。?wèn)5:本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷是什么?明確:這是深層次理解文章的關(guān)鍵。(2)理解本文“以文為賦”的體裁形式。三、擴(kuò)展:比較閱讀。賦抒發(fā)了豐富的情感,更闡發(fā)了人生哲理,可以說(shuō)給人留下深刻印象的是理。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：第6段在文章結(jié)構(gòu)中的作用。)恨誹謗(fěi b224。三、讓學(xué)生聽(tīng)本文的朗誦錄音，并結(jié)合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。提問(wèn)2：⑴ 第二部分第6段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?⑵ 第8段首句“正因?yàn)檫@樣”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?明確①：承上啟下。明確③：了解了復(fù)句中各分句間的層次關(guān)系便理解了這個(gè)“規(guī)律”。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)，1842年邁爾等人發(fā)現(xiàn)了能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，1859年達(dá)爾文提出了生物進(jìn)化論。這句話是對(duì)4段的概括。思考題：⑴ 第6段偏重于肯定理論還是實(shí)踐?為什么?⑵ 第7段為什么要列舉一系列報(bào)紙名稱?⑶ 第2段中兩個(gè)“對(duì)于”順序顛倒一下好不好?為什么?第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗分析第8段，練習(xí)分析語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場(chǎng)手工業(yè)過(guò)渡到機(jī)器大工業(yè)，大大促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展。這一點(diǎn)在第7段中表現(xiàn)得更為突出。可見(jiàn)馬克思的革命活動(dòng)并不因?qū)冶或?qū)逐所阻止，報(bào)紙名稱實(shí)際上是他參加革命斗爭(zhēng)的標(biāo)志，用以說(shuō)明“他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效”。三、練習(xí)指導(dǎo)結(jié)合〔思考和練習(xí)〕二，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，理解語(yǔ)句的含義。明確：重點(diǎn)分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭(zhēng)并非出自個(gè)人的私利。高一新編語(yǔ)文教案人教版篇三《故都的秋》教學(xué)目標(biāo)：了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)。夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。那么，郁達(dá)夫眼里的秋又會(huì)是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇的散文——《故都的秋》。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后_蘇門答臘島堅(jiān)持抗戰(zhàn)。值得品味。秋味不濃不讓人滿足。秋雨—味?！凹?xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”(這是心的寧?kù)o)。)寫秋果“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。七、總結(jié)故都的秋是一首詩(shī),深沉而含蓄。第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩(shī)歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺(jué)?(沉重)就是詞中所說(shuō)的“多情自古傷離別”，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。夕陽(yáng)中幻成的金柳，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新娘。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言。意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢(mèng)——繪畫美明確：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺(jué)上美的享受。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的