【正文】 每次考試作好質(zhì)量分析。針對近兩年參加市級以上作文競賽成績欠佳、中考中我?？忌紙鲎魑娜狈?yōu)勢等問題，本學期我們將更加重視作文教學常規(guī)的落實和關于作文教學策略的校本研究。寫作教學準備分兩步走：第一步是平時材料的積累，指導學生摘錄、點評、賞析，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時之需。分析困難生情況，找出問題所在，對癥下藥，平時要做好困難生的個別輔導工作。二、工作重點：，團結(jié)奮戰(zhàn)，加強集體備課，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一測試，共同討論商議，明確教學目標、重難點、作業(yè)布置等，以及教學中的得失，做到資源與經(jīng)驗共享，探索方法，努力提高語文教學質(zhì)量。每學完一課，要做好復習，有疑必問，要到達全知全解，不能留下不懂得問題。做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。為此，在教學中，我一向用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速理解知識。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。抓好探究性的研究，讓探究性真正為教師們所掌握并靈活運用。在教學中，針對我們四年級一班學生的實際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每早上，我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學生一起誦讀。為此，我積極探索，大膽實踐。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。它作為教學活動的一部分，與課堂教學相輔相成，缺一不可。注重學法的指導，鼓勵學生自讀自悟，敢于質(zhì)疑，教學中采取小組合作討論學習形式，引導學生發(fā)揮學習的主體作用，掌握學習方法，提高學習能力，培養(yǎng)合作精神。(2)了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。語文老師教學總結(jié)反思與總結(jié)篇十光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼一學年又將過去了。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。這樣,授課就事半功倍。我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。一方面,農(nóng)村的學生聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的普通話教學,同學們還不能適應。由于教學經(jīng)驗尚淺。在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。語文老師教學總結(jié)反思與總結(jié)篇八回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。激發(fā)學生的學習興趣。在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生“復制”作業(yè)了。二是小學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制。下學期我打算也用一幫一，兩人一小組，四人一大組。但在閱讀理解和語法知識、句型轉(zhuǎn)換上，重視不夠?？傊?，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，注重身教。②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。本節(jié)課中，我的示范不夠多，同學的練讀還不到位。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。同學的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。語文老師教學總結(jié)反思與總結(jié)篇三在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。如同在語文課堂中設臵了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而東拉西扯。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習時，對內(nèi)容的設計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，結(jié)果只能是語文學科丟失本性，異化本質(zhì)。例如，某教師教學《狐假虎威》時，是這樣活躍課堂：教師請5名學生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演，其余學生當導演?！吧钣卸啻?，語文的外延就有多大”?！比欢?，在實際教學中，語文學科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上。亂哄哄地討論看似探究，但大多缺少明確的指向，學生海闊天空的發(fā)言，甚至胡言亂語，卻還會受到表揚鼓勵，名曰：“有新意，有創(chuàng)新。在今后的教學工作中，我將像地質(zhì)工作者那樣細心勘探，去發(fā)現(xiàn)學生心靈中“深埋在地下的巨大寶藏”。另外，習作方面的指導也有問題，很少和組內(nèi)老師進行交流，我行我素，所以造成了對孩子的程度把握不夠，指導不夠細致，對待差中學生沒有盡心，所以作文大面積的不能過關。最值得一提的是作文。通過這兩次會議，我已經(jīng)深刻的意識到我的問題。教學中對語文領地拓展，使“語文”這個本來就眾說風云的概念更加含糊不清了。語文課堂的拓展延伸，如同給學生打開了面向生活、社會、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發(fā)了學生更為深刻的思考，這對于提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)，無疑是大有益處的。語文的拓展延伸應以學生對文本的深刻理解為基礎，潛心于會文才是語文的根本。”當然，課堂教學中，根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關的表演，這確實能加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。可細思量，在這看似活躍的課堂中學生究竟得到了什么呀!我們不能否認，表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學生歡樂，使語文學習更快樂。學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。第二次在重點理解老天鵝破冰部分，要求學生小組討論：你覺得老天鵝是“破冰勇士”嗎?哪些句子表現(xiàn)了老天鵝的勇敢頑強?老天鵝為什么要那么做?第三次討論：天鵝們還有別的破冰方法嗎?”第三次合作學習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。如果匯報交流時，學生匯報什么，教師就教什么，教學無主次，如此教學如何能有益有效?教師既不能牽著學生鼻子走，也不能跟著學生走。我能充沛利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。同學的競爭意識立刻得到了張揚。二、難點的突破還不夠。一、要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。用心參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。我在重點知識把握上還很欠缺，比如在期末考試中的修改病句，我一直自認為這都講過，很簡單，沒有重視多練習，導致這道題好多同學都失分了。無論工作量再大我都堅持評價，為學生做出榜樣。而當考試考察同樣的問題時，還是有很多同學不會，數(shù)學老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學生有照抄作業(yè)的毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業(yè)了。教師要引導學生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。學生是被教的主體。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,