【正文】 我想，這節(jié)課在他們回答的時候，如果我多說幾句鼓勵和肯定的話，或者讓全班同學給回答問題的同學一點掌聲，或者其他方式，效果可能會更好一點，學生以后回答問題時會更加積極一點。這樣學生可能只是 機械的接受，沒有經(jīng)過自己大腦的思考，所獲得的知識自然掌握的也不是很牢固。2=，部分學生會覺著的表示方法是不行的，教師解釋：這種分數(shù)形式平時并不常見，隨著今后的學習，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分數(shù)形式。二、培養(yǎng)學生提出問題的意識與能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。教學分數(shù)的意義時，把一個物體或一個整體平均分成若干份，也蘊涵著分數(shù)與除法的關(guān)系，但是都沒有明確提出來，在學生理解了分數(shù)的意義之后，教學分數(shù)與除法的關(guān)系，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示商。那么，一個章節(jié)、一節(jié)課的教學究竟要達到什么目標，要總結(jié)到什么程度，我們在實踐中作了一些探索，也走過了一些彎路。又如在研究三角形“兩邊之和大于第三邊”時，設(shè)計了一組運動的拼搭游戲，三條線段，兩條是分開的，讓學生想象能否圍成一個三角形。最后讓學生在空間直覺引領(lǐng)下形成的三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系。有理數(shù)的減法教后反思篇十二圍繞空間與圖形領(lǐng)域的教學內(nèi)容，我們進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，通過課堂這個充滿創(chuàng)造的教學領(lǐng)域，獲得了一些認識。選擇題學生已經(jīng)學會先分析，再去解決。既能檢測出學生的基礎(chǔ)知識和基本能力，又能考查學生的靈活應(yīng)變能力。答得不完整的允許補充。這樣的從“激情引趣”入手，引導學生主動探索，積極思考的方法，對促進學生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。使他們充分感受到探求的樂趣，成功地喜悅，合作的快樂，從而提高學習的興趣，增強自己的自信心。信息反饋渠道的開辟與梳通必須重視。一是在演示搭橋時就有意提示了其形成，這里的暗示對于學生的自主探究不利。注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展和變化，每個問題的設(shè)計都以問題串的形式前后聯(lián)系，由淺入深，從具體到抽象，再通過探索交流、反思、歸納，形成一個完整的思考過程，使學生學會探索規(guī)律的方法。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。，學生沒有板演的機會少，不能很好的做到對知識的反饋。使他們不會覺得數(shù)學概念學習的單調(diào)乏味， 逐步提高學生抽象概括的能力。二、不足之處在“說一說”這一環(huán)節(jié)上，教師要重視關(guān)注全體兒童，不要把自己的想法強加給孩子，要讓兒童自己發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣。不足之處：反思本節(jié)課的教學過程，我認為有兩個地方需要改進，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學，是本節(jié)課的教學難點。(華東師大版教材七年級(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時)成功之處：我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。②表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明。根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以(除以)多少，積就會乘以(除以)相同的數(shù)這樣一個變化規(guī)律，5，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的好處進行驗證，感受規(guī)律的正確性。但在上課時，獎勵上也有些不公平。7〈 8 8 〉78〈 9 9 〉87〈 9 9 〉7師生互動，關(guān)系融洽新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉(zhuǎn)換。 讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進行分數(shù)乘以分數(shù)，由易到難的順序進行，學生會容易接受。練習設(shè)計，讓學生體驗到成功的樂趣。有理數(shù)的減法教后反思篇五“有理數(shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。，教學方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。另外對于評價機制，我自問對每一個學生都是一視同仁的。一次選擇就讓學生會用兩種符號來表示兩個數(shù)的大小，板書也不會讓人感覺很亂。如“數(shù)點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?；诖它c認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。第二部分：對教學過程的反思：一、知識回顧因為本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷探索減法法則的過程，使學生充分了解減法法則和準確運用減法法則去進行減法運算，所以在課前除了復習有理數(shù)加法法則以外，還應(yīng)該復習相反數(shù)。他們盼望、呼吁與新課程、新教學相適應(yīng)的新管理、新評價。因為“以學論教”課堂教學評價模式更為關(guān)注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等，教師的板書和口語表達能力已不再是一堂好課的必要條件了。首先，改變了教師教學的方式和學生學習的方式。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧有理數(shù)的減法教后反思篇一二、教學要善于創(chuàng)設(shè)教學情境。學生通過在小組的合作交流的學習方式，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學生被動學習的局面。再次，改變了教師支教學能力的認識。教育思想觀念的更新、教學與學習方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學管理制度為其保駕護航。因此，我對本課的教學作如下反思：首先，對學生以掌握的知識和技能分析不夠透徹，沒有充分的把握學生接受能力。在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎(chǔ)上進行8和9的認識的教學。因為一開始，沒有對第一個學生回答的問題作適當?shù)脑u價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說?！瓟?shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。對于8和9，學生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學生已經(jīng)會寫。本來獎勵的目的就是要激發(fā)學生的上課積極性，如果不公平，反而會適得其反。但我總體感覺習題的量不夠充足，學生的練習機會較少。精心設(shè)計的現(xiàn)實模型“水位變化，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?？梢娦W生的模仿性是很強的?！睌?shù)學課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學習的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。7〈 8 9 〉88〈 9 8 〉77〈 9 9 〉7如果當學生自己選擇了兩個數(shù)，并且運用〈 或 〉說出了一個式子。在教學完9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學8和9的寫法。有理數(shù)的減法教后反思篇七這是學生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復習積變化的規(guī)律。在本節(jié)課的學習中，還有一些做得不足的地方：學生開始對學習充滿興趣，用心地思考，運用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是，在前面的學習過程中都很流暢，順利的引導學生進行知識的遷移和擴展，學生掌握狀況也良好，但并沒有最大化的去讓學生參與到課堂，并沒有意識去倡導小組合作學習，沒有讓學生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再去解決問題，真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學過程中，學生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識到數(shù)學教學活動務(wù)必是學生學，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充(如例2)，又增加了反饋練習活動，讓學生在議練活動中學會運用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學生“在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本理念。因此在這里，教師引導學生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過程，這樣既符合學生的實際學習情況，又為后面學習證明(一)、(二)、(三)打下基礎(chǔ)。在一題多解中訓練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成，也使本節(jié)課的教學難點得以突破。仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。動手操作、自主探究是幼兒直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)幼兒積極參與思考，激發(fā)對數(shù)學的興趣與探索欲望。從中取長補短，總結(jié)