【正文】 )六、作業(yè)。五、總結(jié)全文，深化主題。從這些句子中，你能感受到什么?過渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。)?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章。會(huì)用“居然”造句。后人的評(píng)價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國事業(yè)奔走呼號(hào)，因勞累過度而病逝。3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。②教師：對(duì)于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？③理解“我”說的話。③讀讀父親的話，學(xué)生討論有關(guān)的問題，教師點(diǎn)撥。（三）深入品味，感悟表達(dá)1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了?！驹O(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。4．結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，正確抄寫第十自然段，會(huì)用“居然”造句。他就是本文的作者——許地山。”生齊讀。（2）、寫完后可以在小組內(nèi)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。預(yù)設(shè)（一）為什么天色不大好，可是父親也來了？父親回家那不是應(yīng)該的嗎？問題在哪兒？父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)？可是作者卻說父親來了實(shí)在很難得。這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。①誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。（3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別。（2）這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)？（3）師總結(jié)：這四個(gè)詞語的末一個(gè)字都是輕聲，師范讀、（4）生齊讀。（老師板書：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰來介紹一下它？指名介紹花生。小學(xué)語文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇四能正準(zhǔn)認(rèn)讀本課含有生字的詞語。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。第二層(1215自然段)講從談花生到論人生。，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜2．充分讀書、突破重難點(diǎn)：（1）自由讀、指名讀出花生的好處。*初讀課文，整體感知（1）自主識(shí)字：1．小聲讀課文，畫出生字新詞2．指名讀課文，全班正音。分角色朗讀課文。）全班交流，重點(diǎn)理解父親說的話：⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么？⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容？指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：⑴為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。⑵請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。⑷練習(xí)背誦。各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。（如，“空地”的“空”讀四聲k242。（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。(1)說一說你都讀懂了什么?(2)質(zhì)疑、解疑。，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。)③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?④理解“我”說的話：“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系??請(qǐng)說一說。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語和對(duì)比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格，體會(huì)出做人的道理?！奥浠ㄉ辈粌H僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國著名作家、學(xué)者許地山的筆名呢！你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎？指名回答（好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名?。浚﹩柕煤?！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書課題）。請(qǐng)看第二題（幻燈出示課文第一自然段）。可見作者用詞多么準(zhǔn)確?。∪?、略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知（課件出示第一自然段）。（一生讀）②誰來評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？③生再讀。（板書：種收）接下來請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事？（1）生回答：嘗花生議花生。猜猜這是為什么？快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么？生交流。（生默讀課文，勾畫批注。）（1）誰能帶著你的理解來讀讀這句話？（一生讀）（2）什么是體面？（3）講體面有沒有錯(cuò)？（4）講體面并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能——只講體面。他曾說——（課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做