20xx年商的近似值教后反思(9篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 特別是生1的不同看法，不迷信于書本，在交流中與全班同學(xué)分享，變成了全班同學(xué)的共同財富。原來是按照教材的例題展開教學(xué)，但發(fā)覺他與學(xué)生生活實(shí)際沒有太大聯(lián)系，因此改為我班排球運(yùn)動員的體能測驗。生6：也可以根據(jù)余數(shù)判斷商千分位上的數(shù)是“舍”還是“入”?！囈辉嚕ú挥糜嬎闫鳎婪止び嬎悖W(xué)生獨(dú)立完成，算一算另兩位同學(xué)的速度是每秒多少米？要求學(xué)生把結(jié)果保留三位小數(shù)，（同桌交流）集體訂正時說說是怎么想的。（同學(xué)們個個驚奇地看著生1，迫切想知道為什么。（讓大部分學(xué)生產(chǎn)生困惑：商總是除不完）我們在解決這個問題之間我們先來一次比賽。經(jīng)歷探索用“四舍五入”法求商的近似值的過程，并能正確進(jìn)行取值。出現(xiàn)這個問題的原因有以下幾點(diǎn)課前沒有及時掌握學(xué)生的學(xué)情。在即將結(jié)束時，適時總結(jié)知識點(diǎn)，雖然沒有形成書面的語句，但是，起到了點(diǎn)題的作用。課堂中隨機(jī)問題處理欠佳。教材準(zhǔn)備不充分。題目，去幫助學(xué)生深入發(fā)掘題目的各個側(cè)面，使學(xué)生通過這道題目，就如同通過一道大門進(jìn)入一個嶄新的天地”。它只教數(shù)學(xué)技巧，而不是教數(shù)學(xué)思考。充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生把零碎的知識串聯(lián)起來，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)；讓每一位學(xué)生站在認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學(xué)習(xí)過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還是對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。這時我沒有立刻告知，用一句“怎么辦呢”把問題又給了學(xué)生。（學(xué)生興致勃勃地計算起來）約兩分鐘后，有個別學(xué)生微微抬頭看別的同學(xué)。本著這樣的理念，教學(xué)時我根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況改編了教材，利用學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會的情況，設(shè)計數(shù)學(xué)問題復(fù)習(xí)舊知，這樣更貼近學(xué)生的39。在學(xué)習(xí)商的近似值時，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，適當(dāng)介紹簡便方法，也就是除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位的商小于5，直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明求出下一位的商等于或大于5，就在已經(jīng)求得的商的末位上加1。學(xué)生通過計算每個羽毛球大約多少錢，可以讓學(xué)生體會到計算到這里計算的是錢數(shù)，實(shí)際生活中不需要三位小數(shù)，最多可以保留兩位小數(shù)，表示精確到分，而在超市付錢時可以保留一位小數(shù)，表示精確到角。生活語言運(yùn)用得不夠貼切。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，他們都有自己的看法。我主要通過舉一反三的辦法。這時教師問：“實(shí)際計算瓶子的個數(shù)時，？應(yīng)該保留到什么數(shù)呢？除的時候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留整數(shù)。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。同時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。在本課的教學(xué)中，我還加大了對比的力度，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)三種方法的區(qū)別和聯(lián)系。更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣和態(tài)度地形成，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動求知與實(shí)踐參與，關(guān)注學(xué)習(xí)者的價值觀念于情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。求商的近似值與積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這些環(huán)節(jié)時，我通過讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流。在小數(shù)除法中經(jīng)常出現(xiàn)除不盡，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況，但是在實(shí)際生活和工作中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，這就需要求商的近似數(shù)了。現(xiàn)象，特別是商中間有0的除法計算出錯率特別高。數(shù)學(xué)計算教學(xué)原本是充滿情趣的，而傳統(tǒng)的計算教學(xué)之所以變的乏味，是因為教師們常常使計算教學(xué)脫離了我們的生活，只是純粹地進(jìn)行機(jī)械重復(fù)、繁重的訓(xùn)練。師：怎么列式？生1：100除以19，即路程除以時間等于速度。比如說，得數(shù)保留一位、兩位或三位小數(shù)。學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)會了用舊知識解決新問題的`策略，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。上面教學(xué)片斷中教師提出的第一個問題，就利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用情境化，在學(xué)生掌握解題思路和方法的同時，了解了這一知識在課堂之外的背景中的應(yīng)用條件。數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解，其中問題是數(shù)學(xué)的心臟。商的近似值教后反思篇七存在的問題：教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)不清晰。最開始的口算，只有8題，學(xué)生的速度相差太大，為了大多數(shù)學(xué)生能完成，將時間占用較多。特別是在新知識的呈現(xiàn)中，先讓學(xué)生嘗試，讓
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