【正文】 （齊讀）指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對(duì)桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是不利的因素）你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。你仿佛看到了什么？（指名交流）自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。（2）他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。（二）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)內(nèi)容延伸，探求知識(shí)文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文老師，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢？本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，共享成果。讀讀說(shuō)說(shuō)三進(jìn)桃園，語(yǔ)言實(shí)踐根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索。啟發(fā)：原來(lái)小作者還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)一段錄音。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來(lái)。）9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會(huì)出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。（1）點(diǎn)課件。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說(shuō)那么，這三次游園，給小作者帶來(lái)什么不同的感受呢？同學(xué)們打開(kāi)課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。(指導(dǎo)朗讀，讀出盼望的心情)此時(shí)的你還會(huì)懷疑王大伯的話嗎？(還有懷疑)你看到了什么？(一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子)讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點(diǎn)？指導(dǎo)理解多(掛滿) 大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤(rùn))出示桃子圖片理解：光鮮紅潤(rùn)看著豐收的桃子，我又驚又喜。起初，我又是帶著怎樣的心情走進(jìn)桃園的呢？(滿懷好奇)對(duì)什么滿懷好奇呢？(為什么王大伯他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜？) 難怪我要著急地問(wèn)：出示(王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗(yàn)。指名提問(wèn)題。指名提一個(gè)問(wèn)題。集體修改訂正。這一部分學(xué)完之后，讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。(“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？(指名舉例)積累：兵不在多，而在精。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課，來(lái)看看剪枝有哪些學(xué)問(wèn)。朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。語(yǔ)氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）（4）讀好啊這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。為什么我會(huì)將信將疑呢？（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）（12）指導(dǎo)讀好將信將疑時(shí)心里想的話。（我看到王大伯他們?cè)诩糁?。一、?fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字卡片開(kāi)火車讀字組詞。朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。你知道什么是剪枝嗎？（拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪。同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話的道理，你能明白嗎？請(qǐng)用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。（指名讀，兩句話出示）（請(qǐng)讀的人）能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話有什么感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？體會(huì)詞語(yǔ)：“一棵棵、掛滿、一個(gè)個(gè)”“光鮮紅潤(rùn)”，見(jiàn)過(guò)光鮮紅潤(rùn)的桃子嗎？（出示圖）能說(shuō)說(shuō)嗎？評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容。打開(kāi)語(yǔ)文書，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？（23）好，自由地讀一讀直接寫剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎？再讀讀23自然段，用筆畫出來(lái)。]6．作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，多多益善。(6)師：可是，我對(duì)王大伯的話為什么會(huì)將信將疑？你有什么想法？[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽(tīng)和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。師：什么樣的人是種桃能手？(在種桃方面很有研究)師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？(抓住遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)3．師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀？(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。[這一過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。4．師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了？(同座位討論。)3．出示我的問(wèn)話：王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？師：對(duì)這位種桃能手，我有什么想法？(引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住我的問(wèn)句中怎么啦？干嗎好好的枝條剪掉來(lái)理解我的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。]5．后來(lái)，我相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。（指名讀 出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？這是王大伯說(shuō)的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。（還有其他感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？）適時(shí)板書：多 大 好 甜誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這樣的體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？評(píng)：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹(shù)上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見(jiàn)成片的桃子正向我們張開(kāi)笑臉呢！評(píng)：你看，朗讀是可以幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來(lái)樂(lè)趣。（出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保┤嘟涣鳎赫l(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書（多少 舍得）小結(jié)：通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納：有的時(shí)候減少是為了收獲更多。）如果見(jiàn)到種果樹(shù)的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他嗎？勞動(dòng)中的知識(shí)也不少，我們今天就來(lái)了解剪枝的學(xué)問(wèn)。思考每個(gè)自然段的大致意思。三、學(xué)習(xí)生字分析字型，說(shuō)識(shí)記方法。聽(tīng)寫詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜（嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）二、精讀課文學(xué)習(xí)第一段（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）換詞理解能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。）（5）再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？（剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)枝能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢？讀他問(wèn)王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。學(xué)習(xí)第三段（1）指名讀一讀（2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（5）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。有感情地朗讀課文。自由輕聲讀課文。學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名讀（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。有感情地朗讀課文。(板書課題，齊讀)二、初讀課文，感知全文自讀課文，提出要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。(齊讀)(6)對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn))(7)出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？(8)體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。第四自然段不是重點(diǎn)，也非難點(diǎn)，但寫得很美，于是我就讓學(xué)生用多讀練背。請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文中的四個(gè)描寫作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)做一做一臉疑惑的動(dòng)作。驚的是什么？（1）驚：大伯的