【正文】 對(duì)比朗讀，再次體會(huì)知音離世之悲。3．學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出文言文韻律。教學(xué)重點(diǎn)：1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂(lè)）的美好。6再次聆聽(tīng)高山流水，再讀課文，試著背誦。師范讀，進(jìn)行指導(dǎo)。3積累中華經(jīng)典文化，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。（三）知音之死。將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂？學(xué)生研讀課文后交流?！窘叹邷?zhǔn)備】課件。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽(tīng)，再具體寫如何彈如何聽(tīng)，最后寫子期死，伯牙絕弦。讓我們?cè)俅卧谝魳?lè)聲中誦讀全文。學(xué)生練讀，體會(huì)伯牙失去知音的悲傷情感。學(xué)生匯報(bào)，課件出示課文中的第二、三句話。做到有感情的朗讀。滲透根據(jù)注釋學(xué)習(xí)文言文的方法。通過(guò)朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。對(duì)比朗讀，再次體會(huì)知音離世之悲。四、深入體會(huì)，品味文情。初讀課題后，同學(xué)理解“絕弦”的意思，大致了解伯牙，就課題提出疑問(wèn)。理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。3．指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂(lè)曲教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。(設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書。長(zhǎng)江、黃河。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解善于。)課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了，同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋，聯(lián)系上下文，自己去試說(shuō)每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖：第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語(yǔ)，實(shí)際是讀書基本要求。誰(shuí)再來(lái)讀。后面表示贊嘆。指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。拓展。（6）此時(shí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？二人約定來(lái)年中秋在此團(tuán)聚。聽(tīng)寫詞語(yǔ)“善鼓琴”“善聽(tīng)”，玩味“善”字。在今后教學(xué)中努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取在教學(xué)上有新的飛躍。在感悟文本時(shí)我適時(shí)插入一些能加深體會(huì)的話，如學(xué)生寫完：伯牙會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么？在匯報(bào)交流時(shí)，我給了：相識(shí)滿天下，知音只一人。一些重點(diǎn)詞句固然需要引導(dǎo)理解，但如果過(guò)多地注重于此，則肢解了文言文本身的的“整體性”或文言文的韻味（語(yǔ)言美）。屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。他們約定來(lái)年中秋再聚首。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”。（檢查），出示畫停頓的內(nèi)容自己再讀古文。（8）子期死了，這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么？伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇三1．朗讀課文。（板書：知音）（6）師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒(méi)人贊曰——所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽(tīng)懂他的琴聲。還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！?3)這樣的贊美之語(yǔ)在文中還有嗎?(流水——江河。據(jù)說(shuō)這個(gè)故事中講到的《高山》和《流水》兩首曲子，就是伯牙即興彈奏的?！爸簟钡摹＝^，含有“永遠(yuǎn)也不”的意思。2023年伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)(實(shí)用12篇)2023年伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)(實(shí)用12篇)作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。)想想：我們漢語(yǔ)中哪些含有“絕”的詞語(yǔ)，也有類似的“永遠(yuǎn)也不”的意思?(如：絕響，絕命，絕望，絕筆，絕路……)小結(jié)：每一個(gè)漢字，除了它字面的意思，還包含著更多深層次的意思。出示：“伯牙善鼓琴……鐘子期必得之。?再讀課文，思考。江河在古代是長(zhǎng)江、黃河的特定稱呼，這兩條江河也在中國(guó)文化具有特殊的地位)(彈琴的，是了不起的人?！鄙斫獯司?。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他最想對(duì)子期說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。背誦課文。，齊讀。志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。男女生配合讀。第二年當(dāng)伯牙如約而至?xí)r，等來(lái)的不是子期的人，而是：子期死（指名讀）伯牙此時(shí)心情如何？再讀。于是我對(duì)這節(jié)課的定位是讓學(xué)生讀通、讀懂文本。于是，如何在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句與感受文言文的韻味、節(jié)奏美上尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，就顯得尤為重要。以前是滿面春風(fēng)皆朋友，如今是有緣千里來(lái)相會(huì)。伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇四朗讀課文。檢查朗讀情況，注意節(jié)奏和語(yǔ)速。（7）指導(dǎo)朗讀教學(xué)“子期死……終生不復(fù)鼓”。伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇五朗讀課文，背誦課文。師生共同釋題。師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”的含義了嗎?課堂練習(xí)：選字填空(善的不同用法)。(3)誰(shuí)讀第四句。以此為“榜樣”，學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先學(xué)。善于近義詞擅長(zhǎng)。同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文，真棒!運(yùn)用借助注釋說(shuō)句意，聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法?！跋率帧辈胖顪\。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。4．師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的39。（表面的。）伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇八教學(xué)目標(biāo)：1．了解祖國(guó)悠久絢爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、讀準(zhǔn)字音，初知課文?？紤]：伯牙為何絕弦？（一）感悟“知音相遇之喜”1．同學(xué)自學(xué)：你是從哪些語(yǔ)句感悟到伯牙、子期就是知音，勾劃相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。五、回味誦讀，升華文心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：借助注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，讀出自己的感悟。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了課題后有什么疑問(wèn)，伯牙為什么絕弦?。通過(guò)幾遍讀下來(lái)，我們已經(jīng)知道課文中有兩個(gè)人物。提問(wèn)學(xué)生這里的“善”表示什么呢?還可以怎么說(shuō)?用自己的話替換一下。我們都知道伯牙是音樂(lè)家，在遇到鐘子期以前他的得到的只是表面的贊美，膚淺的贊美。將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。琴曲《高山流水》教學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：四個(gè)“善”字不同的用法