【正文】 （老師可以視班級的實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章）這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主，為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。板書：敬佩c. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它嘴角（ 嫩黃 ），頭上長著絨毛 分明是（ 剛出生 ）不久，從巢里掉下來的。小組交流，互議互得。簡要總結(jié)。絕望——毫無希望。教師檢查（1）指讀生字，并說說讀字音時(shí)有哪些需要注意嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇）樺 hu4 （ √ ） 拯 ch6ng （ ）hu2 （ ） zh7ng （ √ ）（3）說說如何記住生字的字形。導(dǎo)語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問明白。3．分析討論。(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。3．通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。（三）奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。 渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊） 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。（二）、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語句。同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。新課一開始，學(xué)生就主動(dòng)參與，全員參與，全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來，以讀書感悟，觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。”(這時(shí)，班上響起一片熱烈的掌聲。同時(shí)對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，培養(yǎng)求異思維。)師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么?”生1：“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子!”生3：“你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣!”生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子?！睂W(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷。)【教師抓住關(guān)鍵詞語“無可奈何”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過讓學(xué)生有感情地朗讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無助的形象。(2)教學(xué)片斷師：“無可奈何”是什么意思?生：就是一點(diǎn)辦法也沒有?！救绻o目的地讀，也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟?！堵槿浮饭_課教案篇七《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。后面的拓展，意在使學(xué)生超越課文，拓寬聯(lián)想，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。概括：這是一只怎樣的老麻雀？【設(shè)計(jì)意圖】通過前面的品讀感悟及體會(huì)作者的感慨，思考作者的概括，此時(shí)再來概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn)，抓課文中心，就顯得水到渠成了。隨著交流，扣住重點(diǎn)詞體會(huì)老麻雀對小麻雀無私的、強(qiáng)烈的、奮不顧身的愛：（1）“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎？這樣寫突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來，速度快，有力量。過渡語：既然不是因?yàn)楂C狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語句。（讀故事的結(jié)尾部分）這當(dāng)然奇怪了：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強(qiáng)大，但結(jié)果，老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。在這節(jié)描寫麻雀的語文課之初談起這句名言，對名言的學(xué)習(xí)來講，找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)；對課文學(xué)習(xí)的鋪墊――了解麻雀來講，又找到一個(gè)合適的切入口――學(xué)生通過名言中的信息很快感知到麻雀個(gè)兒小的特性。請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語氣加重。板書課題，齊讀課題。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。六、作業(yè)超市：(任選其中一題)你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?寫一寫或與同學(xué)們說一說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。”你體會(huì)到了普季克什么變化?生答。師：“怎么樣?怎么樣?”生(普季克)：“恩，沒什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現(xiàn)在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會(huì)到普季克有什么變化?生答。生再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來。(2)普季克遇到了危險(xiǎn)了，麻雀媽媽是怎么做的?。品：手舞足蹈：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個(gè)怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了。東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿導(dǎo)入語。我長大了，要讓所有東西都能飛。(19)小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不錯(cuò)字，不添不漏字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?生答：既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）二、感悟方法，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，生自由說！，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？出示原文（英勇的鳥那句），請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。（1）獵狗為什么慢慢地向后退？（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)。(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。(3)最后再次帶上情感演唱一遍。理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。）（2）從“我順著林陰路望看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”（體會(huì)到可憐）師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時(shí)要拖長一些。教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來——（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。板書:想到的！：這就是作者寫作的秘訣。(板書：小麻雀學(xué)生讀課題)。：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。熟讀課文。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。指名讀。：撲生齊讀句子。不過，她好象一點(diǎn)兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”學(xué)生讀后，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?師：麻雀媽媽真的一點(diǎn)也不在乎嗎?師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問?！捌占究私K于會(huì)飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀這段比較好呢?，嘗試讀出高興又有一點(diǎn)難過的語氣。全班交流。了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。）齊讀第一部分。抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母（父）愛的力量。由這句名言，你感受到麻雀個(gè)兒怎樣呀？認(rèn)識(shí)麻雀嗎？（交流）（相機(jī)出示麻雀圖）就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個(gè)特別的故事，震撼過一位俄國大作家的心，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文――《麻雀》。課文講的是一個(gè)什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達(dá)）板書關(guān)鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救引導(dǎo)看著板書說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并練習(xí)將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過形象演示來體會(huì)獵狗的老練；“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演，感受獵狗的兇殘。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大――只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。把這個(gè)故事講給家里人聽。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。