【正文】 學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。背誦課文第三自然段。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。引導學生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，并說說“人山人?！闭f明了什么？再讀：體會江面的特點和人們此時的心情?！边@些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。由于時間關(guān)系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。６、想。３、議。通過創(chuàng)設情境，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。教學重點是理解“潮來之時”的記敘。可以看到，通過充沛讀，同學實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領悟，激發(fā)了同學的思維和情感體驗；通過自由評，使同學的參與意識，同學的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：１、讀。因此，我的優(yōu)秀教案如下：１、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。四年級的同學思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解。引導學生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說說“人山人?！闭f明了什么？再讀：體會江面的特點和人們此時的心情?！边@些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。由于時間關(guān)系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。自由朗讀第二自然段。）（二）逐段分析課文學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣?！队^潮》說課稿 反思篇三教材分析《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。作家作品簡介。 自主探究法。教學中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。 正確、流利地朗讀課文。 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。平等交流法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。教學目標依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。學生自由組合檢查，老師根據(jù)學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。按照我對農(nóng)村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預習了，預習得怎么樣？老師來檢查檢查。因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點。教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。因此，我設計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。即教師給同學足夠多的時間討論交流，讓同學能夠充沛發(fā)展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學的思維，培養(yǎng)了同學的想象能力。依據(jù)大綱的要求，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。３、請同學談觀看錢塘江大潮后的感受。同學自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。５、再讀?！白x中感悟，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的