教余札記--閑活育人技巧-免費閱讀
【正文】 教育有法，教育更需要得法。教師的工作沒有白費，d生不懈地努力，上期末，同學們推薦他參加了學校百名巴蜀之星的評比，終于如愿以償。意外的事情終于發(fā)生了。但我堅信，這事系我班某同學所為。有人把塑造、改造、輿論、模仿、自治時間歸結(jié)為教育的五種形式，我們千萬不要小看這五種教育形式的神奇和魅力。我明白，我學習不好，很多同學看不起我，可我最敬重您，你并沒有閑（嫌）棄我。沒想到，一個平時很有工作方法的學習委員a，有力的批評一名成績極差的同學b，說她習慣極差，品行惡劣（當時不難看出，這樣的批評帶有私人怨恨，帶有情緒的渲泄），說罷，教室一片嘩然。課上，這一現(xiàn)象得到爆光……生回到家，茶不思，飯不想，情緒極度低落。一個現(xiàn)代化的社會，企盼千千萬萬高素質(zhì)的人，高素質(zhì)的人應(yīng)當出自于良好的教育。據(jù)說原始的某些部落為了教會孩子捕獵的本領(lǐng)，讓他們仰臥草叢，手托鮮果，伸向天空，連續(xù)好幾個鐘頭，紋絲不動，以騙得小鳥以為那是樹上的果子，飛去享用，卻被小孩抓住。 我親眼目睹了這樣一個偶發(fā)事件：在一次期末作文考試中，一班主任閱卷時，發(fā)現(xiàn)一生較長篇幅地摘錄了某刊物上的作文材料。在學生的群體中差異總存在的，古今如此，中外也如此。令人欣喜的是第二天一大早，b生給了我一封信，我摘錄信中的一段原話： 江老師，今晚，我?guī)е蛛y過的心情給您寫信，今天a當著全班指責了我，批
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