【正文】 （2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點(diǎn)？（直）它們又有什么不同點(diǎn)？得出線段的特點(diǎn)：有限長(zhǎng)、有兩個(gè)端點(diǎn)。交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段。第二層次的練習(xí)給出半徑和直徑求圓的周長(zhǎng)和面積。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過(guò)演示滲透極限思想。教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，而且可以勾通知識(shí)之間的聯(lián)系。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。小組討論后交流。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的思考價(jià)值的練習(xí)。最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法。分以下幾個(gè)層次：理解周長(zhǎng)的概念(1)描出這些圖形的周長(zhǎng)。用手勢(shì)表示一下。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體的部分，教材的編寫是考慮到學(xué)生的接受能力將知識(shí)進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。量， 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。 活動(dòng)延伸，觸類旁通通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的再次認(rèn)識(shí)，感知平均分的含義。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一。因此，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)獲得的體驗(yàn)，豐富對(duì)新知識(shí)的的感悟。因此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。新課程是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”。”基于這點(diǎn)，課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲。接著，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣。談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣，并應(yīng)用口訣正確計(jì)算。（五）互動(dòng)評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)及反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，再讓小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)本小組成員的表現(xiàn)。（1）我出示準(zhǔn)備好的四組形狀、顏色、大小不同的圖形卡片：三角形`、正方形、圓形的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類。課件出示主題情境圖，我讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)如何整理房間，在小組中暢所欲言，交流自己的想法。教具準(zhǔn)備：蔬菜，水果，文具，服裝鞋帽等圖片和多媒體課件等新課標(biāo)指出：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者。教材的地位及作用《整理房間》是第四單元第一課時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境活動(dòng)——整理房間。（1）小清比小芳多跳了多少下？（2）小芳比小清少跳了多少下？師：你會(huì)解答嗎？做在練習(xí)本上。教師巡視，給個(gè)別組適當(dāng)提示。師：同學(xué)們真聰明，提了這么多的問(wèn)題，那么你會(huì)解答嗎？你想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)?！贬槍?duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，將多媒體引進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的想像力。4．體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。獨(dú)立嘗試，選擇方法接下來(lái)我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個(gè)問(wèn)題。營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們互相合作，共同提高?？偨Y(jié)結(jié)課：首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)到了什么，回顧本課的知識(shí)，加深記憶。由于同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識(shí)了，所以讓他們仔細(xì)觀察這張圖片，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進(jìn)行匯報(bào)交流。3)通過(guò)主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉進(jìn)行思想教育。接著小結(jié)方法，先由學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)，然后教師做出小結(jié)。談話引入主題圖。難點(diǎn)：歸納只有加、減法或只有乘、除法混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步計(jì)算的試題，并能夠進(jìn)行同一類型題的簡(jiǎn)單口算，本節(jié)課把理解同級(jí)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序和解決問(wèn)題有效的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。在上述基礎(chǔ)知識(shí)和理念的支撐下，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，熟悉小數(shù)數(shù)位順序表，掌握小數(shù)的讀寫方法．在探究新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質(zhì)．一、教學(xué)數(shù)位順序表導(dǎo)入：觀察一下，這些小數(shù)有幾部分組成？（三部分，整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分）：3在什么數(shù)位上？表示什么？4呢？誰(shuí)還記得整數(shù)的其他的數(shù)位？（學(xué)生回答，按一定順序即可）（課件出示）每個(gè)數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位分別是什么？關(guān)于整數(shù)數(shù)位你還知道哪些知識(shí)？（每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十）看整數(shù)部分，你認(rèn)為小數(shù)的數(shù)位應(yīng)在整數(shù)部分的哪邊？（在整數(shù)部分的右側(cè)）中間怎樣區(qū)分呢？（用小數(shù)點(diǎn)隔開(kāi)）你能推測(cè)小數(shù)部分的第二位是什么嗎？為什么？（千分位——千分之一；萬(wàn)分位——萬(wàn)分之一；十萬(wàn)分位——十萬(wàn)分之一；百萬(wàn)分位——百萬(wàn)分之一……）(5)出示下表，提問(wèn)：為什么后面用省略號(hào)？（表示后面還有很多數(shù)位）看著這張數(shù)位順序表，你還有什么不明白的地方？小數(shù)部分每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？你怎樣證明？（，1分米等于10厘米，）你能根據(jù)小數(shù)數(shù)位順序表的有關(guān)知識(shí)，完成下面這幾道填空嗎？（1）小數(shù)部分的最高位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）；整數(shù)部分的最低位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。讓學(xué)生在獨(dú)立思考——集體交流——互相討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過(guò)程，又關(guān)注了結(jié)果。)七、課后檢測(cè)設(shè)計(jì)理念第一，從生活切入，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，完成概念的有意義建構(gòu)。)三、探尋找因數(shù)的方法師：試一試，你能從中選兩個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)嗎?2,3,5,9，18生：……師：有沒(méi)有好的方法，把18的因數(shù)一個(gè)不漏的全部找到?師：下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，完成一號(hào)作業(yè)紙，需要借助算式的把算式寫在下面，開(kāi)始。5=3師：在乘法算式、除法算式里兩個(gè)數(shù)之間都有因數(shù)、倍數(shù)的關(guān)系，那在4和20中，( )是( )的因數(shù)，( )是( )的倍數(shù)。師：還有別的擺法嗎?生：……師：誰(shuí)來(lái)猜猜他是怎么擺的?生：……師：還有其它擺法嗎?生：……師：大家一起用手比劃一下，是怎么擺的?師：還有嗎?生：……師：每行擺5個(gè)行嗎?生：……(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，避開(kāi)概念的抽象性，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu)。使學(xué)生理解以前學(xué)習(xí)的乘法算式中的“因數(shù)”和這里的“因數(shù)”的不同，過(guò)去學(xué)習(xí)的“倍”的概念和這里的“倍數(shù)”的不同。動(dòng)手操作，感受并認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。必要的板書設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程同步，有助于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。或思想引領(lǐng)，探索新知。據(jù)此設(shè)計(jì)以下學(xué)法：的數(shù)學(xué)思想。另一方面，它又為今后我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到了承前啟后的作用。六、教學(xué)流程（一）好奇中創(chuàng)造（二）討論中理解360247。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。四、教學(xué)策略教學(xué)方式：學(xué)習(xí)方式：建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂(lè)的。效果。本著這個(gè)教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。（四）課堂總結(jié)，回扣目標(biāo)。這是一節(jié)概念課，對(duì)于學(xué)生而言可能比較抽象和枯燥。建立因數(shù)、倍數(shù)的概念，并讓學(xué)生理解、掌握。在這里，通過(guò)問(wèn)引導(dǎo)、暗示學(xué)生，但答案最好讓學(xué)生說(shuō)出，先讓學(xué)生頭腦中自主建構(gòu)形狀相同的另外一種擺放。)(二)、自學(xué)，理解、掌握因數(shù)和倍數(shù)的意義師：以26=12為例，先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)大屏幕中的知識(shí)，看看從中你知道什么?在自學(xué)完后設(shè)計(jì)了4個(gè)小過(guò)程：師：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)(這里，邊說(shuō)邊指著數(shù)，讓學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合)(點(diǎn)擊課件，文字消失)同位之間互相說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍再指名讓學(xué)生根據(jù)算式26=12，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于因數(shù)、倍數(shù)的理解。師：那今天我們學(xué)習(xí)的因數(shù)和乘法算式中的因數(shù)一樣嗎?生：……(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與已有的經(jīng)驗(yàn)形成認(rèn)知沖突，區(qū)分乘法算式中各部分名稱中的“因數(shù)”和今天學(xué)的“因數(shù)”的不同，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。)師：來(lái)操練一下，做2個(gè)對(duì)口令的游戲師：再來(lái)練幾個(gè)，完成2號(hào)作業(yè)紙。第二，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考，從而形成基本的技能與方法。除此之外，本節(jié)課還讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，比較原來(lái)學(xué)的“因數(shù)”、“倍”與今天學(xué)的“因數(shù)”和“倍數(shù)”有什么不同，在比較中提煉深化，加深了對(duì)概念的理解。基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，我將教材作了適當(dāng)?shù)奶幚恚茸寣W(xué)生讀小數(shù)。二、教學(xué)小數(shù)的讀法。004？一個(gè)數(shù)的十位和百分位上都是6，個(gè)位和十分位上都是0，這個(gè)數(shù)寫作（）。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。并能夠進(jìn)行熟練的計(jì)算，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了展示觀察—提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—?dú)w納總結(jié)的整體教學(xué)思路，符合了學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。利用主題圖探討、解決只有加、減法或只有乘、除法算式的運(yùn)算順序。教材的地位和作用：四邊形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這以內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，加強(qiáng)了集合建模以及探究的過(guò)程，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價(jià)值，是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。因此在教學(xué)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學(xué)們?cè)诟兄幕A(chǔ)上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中掌握知識(shí)形成能力，從而調(diào)動(dòng)他們的興趣，是全體同學(xué)都參與探求新知的過(guò)程。這樣就達(dá)到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對(duì)概念的理解和記憶。讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等不同的解決問(wèn)題的策略。創(chuàng)設(shè)情境，引出規(guī)律。[在這里，本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律，現(xiàn)在我覺(jué)得直接在這個(gè)圖上表示出來(lái)更清晰，學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會(huì)出用算式計(jì)算的簡(jiǎn)便。1．初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法。在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作，設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說(shuō)、試算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會(huì)與同伴合作獲得成功的愉悅。）2．引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生d可能回答：因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥洌杂脺p法……）2．合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)?！净揪毩?xí)加以鞏固新知。）問(wèn)題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月季多多少盆？還剩多少盆？4．教科書第75頁(yè)第5題。（4）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程；通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作、交流中經(jīng)歷分類的過(guò)程，有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)觀察、分析、思考和討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力?！疤詺饬鑱y的房間”這一兒童熟悉的畫面，具有鮮明的色彩，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、總結(jié)性評(píng)價(jià)。接下來(lái)我談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)目標(biāo)的定位：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點(diǎn)：(1) 引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣，知道口訣的來(lái)源，熟記口訣，比較