【正文】 通過預(yù)習，對于詞作者張志和你有哪些了解?學(xué)生匯報課前預(yù)習。(出示：二讀品味：......)下面請同學(xué)們用小斜線，把這首詞的節(jié)奏畫出來。教學(xué)難點：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。 三首詩在內(nèi)容上都是寫南方自然風光的。在詩文學(xué)習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學(xué)生體會到，鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點。⑽感情朗讀。品讀詩句，領(lǐng)悟感情：⑴詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。⑸你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？⑹引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。男女生賽讀。⑵請說說你為什么喜歡？⑶有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩。體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。這有這樣，他們才能寫出美，并讓讀者感受到濃濃的詩情畫意。年年道我蠶辛苦，我愿君王心,化作光明燭。不止是他們，還有許多詩人也寫了許多反映農(nóng)村生活的詩。翁卷，字靈舒，南宋詩人，一生沒有做官。老師指導(dǎo)點撥：①、晝出耘田夜織麻”，從“晝、夜”體會到什么？（勤勞、日夜勞作，男耕女織，各有拿手的本事）②、“也傍桑陰學(xué)種瓜”，“學(xué)”字寫出了什么？（把天真、可愛的孩童形象寫出來）③、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會詩歌描寫的鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)種瓜的情景。本環(huán)節(jié)的教學(xué)先讓學(xué)生在詩文中找出景物，讀詩句、說詩文意思，再借助朗讀和想象，讓學(xué)生走進詩歌所描繪的美麗風光，繁忙的農(nóng)耕畫面，把詩中的語言想象成一幅幅鮮活的圖畫，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生入景悟情，去感受、體會詩人所要表達的情感，通過想象深化語言的感悟。讀到這兒，鄉(xiāng)村在你的腦海中留下了什么印象？（美麗、繁忙）哪些詩句表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的美麗、繁忙？學(xué)生匯報，隨機點撥a、感受畫面，體會景物的美：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。③、小組交流對詩句的理解。板書課題。③、窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林。體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。[學(xué)情分析]學(xué)生通過幾年的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了古詩的學(xué)習方法。而我做的也很不夠，開學(xué)之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細細備課，在很倉促的情況下上了這節(jié)課，很多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時間來好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂學(xué)習的樂趣！21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇九[教材分析]本課包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。、磨 m243。多媒體出示洞庭湖的畫面：師：你看到了什么景象？師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣？我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試？會唱的同學(xué)大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子剛才老師和同學(xué)們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來讀一讀？老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎？（教師引導(dǎo)：坐，對坐；意思就是詩人獨自對坐在敬亭山）這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。獨立或合作學(xué)習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格：（整理表格如下）題目作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達特點泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆秋思張籍客居洛陽見秋風寄寫家書敘事抒情含蓄感人長相思納蘭性德征旅途中遇風雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事傾訴心聲提示：豎行分析表格，可以提出：“比較和兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩文，深入體會。小結(jié)過渡。由古至今，從未間斷。針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄：簡要的記錄：王安石、張籍納、蘭性德。21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇七會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。 精讀感情（抓住字眼、想象意境）： ⑴“湖光秋月兩相和”： 感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。 【教學(xué)思路】 以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。 【教學(xué)理念】 把握好兩點： ⑴“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。 寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。作者無法入睡就是因為思念家鄉(xiāng)、懷念親人。“長相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。第二課時一、查找資料，了解詩人上節(jié)課，學(xué)習了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟總結(jié)學(xué)習方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習《秋思》。根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。看了之后，我有一些話要說：一、感動這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。四、入情入境，深情朗誦讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。第二課時一、回顧內(nèi)容，談話入題古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？二、初讀古詩，整體感受讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。五、品評詩句，升華情感這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。三、整體把握，初步感知指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。早晚復(fù)相逢。湖面的光亮平靜。第二、三節(jié)教學(xué)目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。、背誦別的描寫山水風光的古詩。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。勝：超過，勝過。指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。 2課時。⑷誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。ng）（曾經(jīng)） 曾：（）（）（）（） 相：（）（）（）（） 相看兩不厭，只有敬亭山?！丢氉赐ど健废啵海▁iāng）（相信）（xi224。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。 《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。獨坐敬亭山導(dǎo)語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）揭題：誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。（板書詩題）學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。指名看圖說出意思。根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激qing，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。重難點：，想象美好畫面。二、讀課題，指名讀三首古詩。教學(xué)過程：一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?鳥：多、高飛無影云：少(孤)慢慢飄走(閑)展開想象，用自己的話描述畫面，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。(2)白銀盤和青螺分別所指。(舊：過去勝：超過)，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等五、作業(yè)：《獨坐敬亭山》《望洞庭》。收集思鄉(xiāng)的古詩詞。自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。指幾名學(xué)生讀，正音。詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（b243。自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。初讀詩句，了解詩人情況?？偨Y(jié)：秋風無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進行交流。二、自查釋疑，讀懂詩句學(xué)生試讀，思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？學(xué)生試講，逐句理解：（注意書上的注解）⑴山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。）四、反復(fù)誦讀，體會詩情輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達的？（觸景生情）有感情地朗讀，體會詩情。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 ⑵“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。 組織教學(xué)，每一首詩大體步驟： 了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情；積累內(nèi)化，拓展遷移。 你讀出時