【正文】 如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等。也就是“變先教為先學”。首先，教師的語言要利于學生大膽地“放”。先自己準備一下吧！生：準備，說給同桌聽，指名說。師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？生：有次序的美。生1：像草一樣的綠色。師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。師：他讀得怎么樣？生：評價。（不動了、四腳朝天）（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。1．請同學們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學都會學習。瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學生字生詞特別有方法，看了大家的導學卡寫得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意。教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。（2）教師表演讀自編小詩：“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。b、朗讀訓練，感受課文的語言美a、理解“五彩繽紛“。對句子的掌握（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。過程與方法目標體驗朗讀技巧，豐富學生想象。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。組織交流北大荒秋天的美。（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？三、拓展閱讀小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。（3）讀長句，進行換詞換句練習。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。四、拓展延伸、配樂朗讀越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。出去了，就再也沒回來。學生齊讀課件中的句子。（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實，他有點怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動？（四）感知母親的形象a、可我一直都不知道，她的病情已經到了那步田地。二、品讀感悟，溝通感情。1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內容。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。齊讀句子（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。本課設計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。學生研讀為主，嘗試探究學習。（二）學生自學、小組合作（三）感知“我”的形象師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的一個詞語來回答。我沒想到她已經病成那樣。（課件）（5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！业幕卮鹱屗渤鐾狻＃┰谀赣H的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅強、勇敢的面對生活中的風風雨雨。六、板書設計秋天的懷念我：雙腿癱瘓彷徨 無助 痛苦母親：身患重病堅強 勇敢 無怨無悔秋天：好好兒活八、教學反思：蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。組織交流北大荒秋天的美。原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。學習第四自然段先概括后具體的構段方式。小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。選一選，寫一寫：課間的操場上熱鬧非凡。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。情景教學法：情感朗讀法：自主探究法：（一）情境導入，引出題目【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。方法：以讀帶說，以說帶讀（1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。（自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。學習三自然段?！驹O計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美審視文本，放膽質疑（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。引導學生在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。二、再次感知，梳理脈絡師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學們靜下心來默讀課文。生：秋天的雨，是一把鑰匙。組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。學生設疑，教師整理。（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。生：自由朗讀。生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的