【正文】 理想使我們興奮，催我們前行。如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。評價改革是動力。這不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且培養(yǎng)了學生良好的道德情感。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。（2）、把評課的重心放在關注學生發(fā)展上。（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。把握教材的重點，難點和知識間的內在聯系。學生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內容。本次課程改革是我國基礎教育的一次革命，是全面推進素質教育的一場攻堅戰(zhàn)。一分耕耘，一分收獲，教學工作苦樂共伴。并不斷向有經驗的教師請教，取長補短，共同探索著新課程的教改方向。（2）上好研討課，每一次教師執(zhí)教的研討課，課后教師們都會進行深刻的思考和交流，及時調整了教學中的不足，并進行進一步的研究，修改教案，共同合作爭創(chuàng)優(yōu)質教案，在進一步的磨課中取得了較好的效果。大家又共同學習了縣小教部下發(fā)的語文微團隊活動方案，圍繞課改教學模式，以改進課堂教學為重點目標。新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生、教師、學校和諧發(fā)展的最基礎最根本性的問題。制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。500字 | 600字 | 700字 | 800字 | 900字 | 1000字 | 1500字 | 2000字學校新課改工作計劃總結 新課程改革階段性總結篇四新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。學會了創(chuàng)設民主、寬松、和諧的學習環(huán)境。5月14日陳奕發(fā)老師施教的五年語文《西門豹治鄴》供本校老師研討。我們充分發(fā)揮教研組集團軍集體備課的優(yōu)勢，加強研討，力爭在課堂上出精品。通過這些活動的開展，拓寬了教研活動的渠道，豐富了教研活動的內容，創(chuàng)新了教研活動的載體，使教研活動更具有活力，更具有實效。以學科教研組為單位，交流、反思教學情況，進行課例評析，思考、研討教學內容，開展集體備課、階段總結。真正落實五有三保證的新課程校本教研活動要求，五有即參加教研活動有問題、困惑、疑難。(一)加強組織領導、建立健全制度。4月16日觀看課例數學《求比一個數多幾的應用題》，主持人高少峰。我校十分重視教師們在做中學，在實踐中領悟，走上了學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。a：學校按照先培訓，后上崗。課改實驗一學期以來，我校做了大量富有實效性和創(chuàng)造性的工作，使課程改革穩(wěn)步健康的推進，并取得一定的效果。安仁中心學校教科室學校新課改工作計劃總結 新課程改革階段性總結篇三我校根據上級教育主管部門的精神，認真貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神和《課程標準》，召開課改實驗教研組成員會議，形成共識，明確了本年度的工作重點，研究討論了課改實驗的各項工作，分別成立了課改實驗小組，制訂了課改實驗方案、工作計劃、校本培訓計劃，為新課程改革實驗奠定了堅實基礎，確保了課改工作的順利實施。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。學校沒有資金為學生購買。中小學生正是長身體的時候，睡眠不足也會影響學生的健康。新課程要有寬松的教育環(huán)境。事實上，學生在活動中會產生靈感，活動過程對學生智力開發(fā)很有幫助。（二）自修管理。（一）課堂紀律管理。教師只有認真學習標準，準確把握標準，才能把新課程教好。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通過認真學習和研究，才能夠在新課程教學中掌握主動。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。數學組開展數學與信心技術整合研究。帶領學生走進大自然，走向社會，走向市場，走向科技農業(yè)園區(qū)，讓學生有更多的親身體驗。在這個基礎上又進行改進，可以選擇a/b卷中的題號相同的題目來做。為了啟發(fā)學生的思考，應為學生創(chuàng)設適當的問題情境，從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關節(jié)點、疑問點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法，由易到難步步深入地發(fā)問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。指導學生閱讀。目前，各學科互相滲透，互相依存。教師為教而教，學生為分數而學，“千課一面、模式單一”。體現新課改的精神。（2）充分發(fā)揮新一年樣本班帶頭作用。這樣，教師在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把教師當成了他們學習的伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。（2）教師應成為學生學習活動的引導者。成立了課改實驗領導小組，以賴群雄校長為組長組成課程改革實驗小組。這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。表現之一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行。就學生而言：由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐、創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。二是教育觀念發(fā)生了較大轉變。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態(tài)度。對于集體備課，我們強調三定，即：定時間、定地點(由教務處統(tǒng)籌安排)、定中心發(fā)言人(由備課組靈活處理)，推行個人精備、大家討論的模式，力爭以嚴、細、實的工作作風做到功在課前，效在課內。講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課。同時，要求每次學習后都及時撰寫培訓總結或反思。結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、校本培訓制度、領導干部聽課、研討制度等。建立教師個人教材教法學習檔案袋，注重日常積累，定期整理。確立相對穩(wěn)定的輔導員隊伍，形成了一把手親自抓，分管領導重點抓，教務處等職能部門具體抓的格局。為了檢驗新課程標準學習的效果，安排45歲以下青年教師做一次中考試卷，并認真批閱，作為評先晉職的重要依據。許多老師用新課程教學理念反思日常行為，這樣老師們在生動具體的課程改革實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內化為自己的信念。重視通識培訓的過程管理，每次集中培訓學習，采用點名制度，做好考勤記錄，以制度保證培訓效果。挖掘校本的培訓資源學?；A教育課程改革實驗工作領導小組人員每人12個專題，結合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學生的學習方式，新課程的教與學等作專題講座。分層次的組織老師進行新課程知識考核、新課程學習心得、新理念教學案例分析、敘述自己的教學故事等活動，將新課程通識培訓引向縱深。專家引領，繼續(xù)學習。明確發(fā)展目標，健全培訓網絡。加強教材教法校本培訓的管理，既重視計劃目標的管理，又重視實施過程和結果的管理。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題。其次，學校利用繼續(xù)教育或業(yè)務學習的時間，集中學習一些上級的有關課改的文件精神和先進的經驗、案例等。評，即結合學習體會，進行課堂教學評議。同時，教務處進行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實講求實效，從而使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺。經過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生。一是學生對學習的興趣濃了，實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學模式和教學方法。通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以三個代表重要思想和科學的發(fā)展觀為指導，求真務實，扎實工作。校長抓課務的決策和協調，教師抓課改的管理和實施，明確各自職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。教師觀念的轉變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位。舉行新一年學科新教材、新教法展示課，各學科以“自主、合作、探究”的教學模式探究，取得良好的成績。新課程的教學觀告訴我們，教師只有經過鉆研教材，深思熟慮，精心設計，使學生在課堂教學中接受思維的訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)科學的學習方法，轉換角色，更新觀念，全面提高課堂質量，才能培養(yǎng)出21世紀的合格人才。這就造成了學生學習上的高投入、低產出；這樣的學生在走向社會時，面對紛繁蕪雜的社會，難免會“舉目四望心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后發(fā)現學的用不上，用上的沒有學，想學又沒處學，對工作疲于應付。如《科學》中已滲透到諸如生命科學、醫(yī)學、農業(yè)科學、現境科學、物理學、計算機科學、地質科學等許多科學領域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會生活的多個方面。讀書是獲取知識的最有效的方法之一，教師應長期性的對學生進行閱讀方法指導，使學生學會通讀、精讀、選讀等閱讀方法。組織學生討論討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。a卷乘以1，以得分高的計算總分，不累計加分。如一（1）班學生，在語文老師和班主任帶領下來到學校附近的蔬菜種植示范園區(qū)參觀蔬菜種植基地，受到很大教育，回來后學生寫出了許多有關種植方面的知識。使學生能通過多媒體技術和網絡技術進行獨立學習。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。在學校教科組的指導下，教師們教科研熱情很高。若瞻前顧后，憂郁不定，受制于課外練習，就會重新回到老路上。各校都有嚴格的紀律管理制度，加強紀律教育，對保證教學起著很重要的作用。現在很多學校在自修時都要求“靜”，并以此作為評價一個班級紀律的標準。而且，在課外活動中，學生得到性情的調節(jié)，能夠放松身心。評價的“短期效應”與“培養(yǎng)的是將來的人才”的新課程評價理念相矛盾。睡眠不足還會使人感到生活質量不高，使人情緒不穩(wěn)定，容易使人感到疲勞，工作效率低下。這只是小例子。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。學校本著對課程改革高度負責的態(tài)度，創(chuàng)造性地開展課改實驗工作。實施新課程，課堂教學質量的保證在于教師。不培訓，不上崗的要求，組織教師參加市、鎮(zhèn)組織的各類專題培訓、聽課學