【正文】 小組分主角讀。（3）學生發(fā)表意見。指名匯報，了解結(jié)果。（一）導入新課，板書課題。理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。第一是重要性，它的作用是：（1）引導學生循著教師的指點思路，有利于學生理解、記憶、鞏固課文。(1)、初讀課文。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。有感情地朗讀課文，背誦課文。學生利用文本資源，結(jié)合現(xiàn)實實際，再創(chuàng)了文本。這是學生自己發(fā)現(xiàn)的，總結(jié)的，會記憶深刻，而且拿來運用。指導學生朗讀。用小檢測檢查學生的掌握情況。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。力求學生通過多讀書，拉近學生與文本的距離?！墩n標》中要求了解冒號、引號的一般用法，而且學生也常常不會用對話敘事，所以我把學習、運用對話敘事的表達方式作為了本課的教學重點。”這句話的深刻含義。文章通過對花生好處的談論，揭示出花生不圖虛名，默默奉獻的品格。在充分接觸文章后，我是讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻？同學們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。那么，接下來的會清同學們細細品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導學生作者是緊接著父親的話往下面說的。請同學們齊讀第二大段，并思考講了一件什么事？引導學生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學們概括出第二種劃分的段意：第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。”（板書：落花生）第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓練學生概括以下內(nèi)容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事情）那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學們先試著用小標題的形式概括出，我會引導學生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。教學目標2：我是根據(jù)本課的重點訓練確立的。）（五）、總結(jié)寫法，課外拓展從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。并指導朗讀[肯定]。（1）、自由讀、指名讀（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。（一）、激情導趣，揭示課題出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。（事情發(fā)展順序），理清課文脈絡。在整個教學過程中，教師只是學習活動的組織者和引導者，而使學生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。基于以上分析，我確立了本篇課文的總目標，同時將第一課時的教學目標確立如下：“畝、吩、榨”等5個生字，讀準“便”這個多音字，會寫“畝、播、澆”等9個字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個詞語。記敘了作者小時候一次家庭活動和從中受到的教育?！缎抡n程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。本課的重點、難點；理解父親贊美花生的話的深刻含義。學習語文是為習作作基礎，教師在講授本課時抓住本課習作特點，進行習作指導，是讓閱讀更好的為寫作服務。由謎語導出新課，接著介紹作者筆名，講解筆名與課題的關系，設疑：他的父親與他談了有關花生的什么問題，是怎么談的，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”，陶行知曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，問題始思維的起點，興趣是求知的動力。課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。學生是學習和發(fā)展的主體。教學目標：1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。（課件出示）請學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。分組探討領悟父親第二次說的話， 體會具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。（二）抓住重點、研讀領悟，品味人生。本課我將分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。他們具有一些學習能力，更需要教師的進一步引導，關注每名學生的個性體驗。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：1. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習。 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分。（20分鐘）根據(jù)《課標》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。 （板書 最高尚： 實實在在、無私奉獻）設疑：父親所說的話，作者領悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人” 再抓住關鍵詞“只”、“體面”、“ ??要??不要??”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻的人。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神，它以學生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學生，使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿?！蔽也捎貌轮i的方式導入新課能營造和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。五．課堂小結(jié)。六、圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：一、創(chuàng)設情境，導入新課。二、整體感知，重點導讀。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。陶行知先生也說：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程,著重寫了一家人過花生收獲節(jié)時“議花生”的情景，由花生的特點道出“人要做有用的人，不要做只講體面而別人不有好處的人”這一耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。并將目標教學目標2定為本課教學的重點，把教學目標3定為教學難點。本課準備了同步教學多媒體課件。這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。二、過程與方法自學生字新詞，并用“居然”造句?！保ɑㄉǔ鍪净ㄉ膱D片）說說花生的作用。）（4）、指導朗讀（讀出驚喜）?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（9）、齊讀最后一個自然段?；ㄉ墓麑嶉L在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。（3）訓練學生有感情的朗讀課文。第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，