教師校本培訓的研修總結(jié)與反思優(yōu)質(zhì)(四篇)-免費閱讀
【正文】 研討交流式。五是反思影響和制約學校發(fā)展的問題。(3)教學能力和教育行為培養(yǎng)：按照小學教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益。保證教育教學質(zhì)量扎實有效，穩(wěn)步提高。鼓勵教師從同伴的身上吸取好的經(jīng)驗，以求更快的提高教師的授課、研課的能力。不斷充實自己的教育教學經(jīng)驗。我們欣喜地看到新課程給學校帶來了活力，給課堂帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗?？傊?，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進取。因此，加強教師隊伍建設(shè)，首先要加強教師的職業(yè)道德建設(shè)在本學年的校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力，為提高學校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發(fā)揮留下了空間。教材則趨向多樣化，學?？梢赃x擇任何經(jīng)國家認定準予發(fā)行的教科書，這樣就要求教師樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響考試升學率，反而會促進升學率的提高。通過我校校本課程開發(fā)的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。由學校出示討論題，各小組展開討論?！皬慕虒W模式的設(shè)計上觀察教學的有效性”、“從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設(shè)計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的39。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。教師必須擁有教育的靈魂新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。學校共投入經(jīng)費2萬多元，使校本培訓活動得以順利開展。每個教研組還開展了每學期至少兩次以上的集體理論學習或?qū)ｎ}研究，在學習與討論中深化認識。在集中培訓階段，第一學期我們共開展了4次活動，市教科室主任林立主講了(新課程改革的思考)。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。認真開展各項工作。本學年，我校組織物理教研組全體教師到南師附中學習，該校在江蘇省是一流名校，在初中教育教學方面取得了一系列卓有成效的成績，通過認真的學習，取得了不少寶貴的經(jīng)驗，回來以后，根據(jù)我校具體情況，開展了不少工作，成效顯著。學校每學期舉行一次優(yōu)秀備課筆記評選活動，將能體現(xiàn)教改新思想、有創(chuàng)新意識、寫作認真規(guī)范的備課筆記評選出來，予以表彰。少數(shù)教師活動流于形式。教師校本培訓的研修總結(jié)與反思篇二課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關(guān)；一堂好課更應該是學生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。最后是這次校本培訓的幾點思考：校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。教育教學與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學理論水平和業(yè)務能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。這些觀念包括；⑴課程制度觀。⑶課程類型觀。課程觀念需更新由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。目標指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育。這樣一來，教師博學更能感染學生勤學善思，更能更和諧地與學生相處，才能真正成為學生心目中的好老師。以制度作保障，使我校的校本教研活動開展得有聲有色。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進步很快。每一位教師都將在這場變革中實現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越，這些新的變數(shù)迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師，由“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)
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