【正文】 重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。透過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐潛力。從而逐漸失去學習物理的興趣。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。對錯誤的結(jié)論，并不是馬上指出，而是引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在研究光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現(xiàn)象。第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力；第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力；第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力；第四組：部分浸沒在水中的`鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。后來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”。在第三次上課時，將最后一問改成“通過剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現(xiàn)象，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”在層層深入的問題后，學生順利的提出了猜測。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問做了調(diào)整。學生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強，采取什么方法？等等。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫忙學生設(shè)計好實驗，讓兩個燈泡（220v、40w、220v、100w）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生透過自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑。產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理潛力。（4）讓學生自主追求，來培養(yǎng)學生的潛力?？傊?，興趣是學習的最好老師。在我們的生活中有很多噪聲，同學們能夠利用我們所學過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。對學生要求和期望太高，一直是我教學中存在的一大弊端，特別通過這次教學競賽，使我更加清楚地認識到這點。第三，對學生把握不當，期望過高，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。根據(jù)這一思路，我的教學過程安排為：復(fù)習導(dǎo)入→指導(dǎo)自學→自學檢測→強化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。雖想了一些方法，但仍未能使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。這節(jié)課的內(nèi)容，給學生提供了豐富的器材，適當?shù)臅r間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。最后通過平面鏡反光實驗讓學生帶著問題走出課堂一節(jié)課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得探討。從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛物理課、教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們構(gòu)成較強的學習興趣。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。與學生本身的素質(zhì)有關(guān)：學生應(yīng)具有較強的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學潛力，要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預(yù)習和復(fù)習。②理解潛力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。，增強學好物理的信心差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不容易。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。向扎實有效課堂努力。沒能隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。如第33小題“沸騰實驗”。透鏡的應(yīng)用、熱學知識理解難度較大，部分學生還是似是而非。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關(guān)注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng)。實驗探究訓(xùn)練不夠。對學生認知過程認識不夠。認真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習題。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。首先，根據(jù)物理的特點，引導(dǎo)差生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)差生的學習興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增強自制力。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的*題，以引起他們的注意。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在必須的困難。與學科特點有關(guān)：物理學是一門以實驗為主科學，它緣于生活卻高于生活，學生學習時要有相當豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學生務(wù)必具備必須的感性認識和生活積累。聯(lián)系實際物理課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是物理學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學生的科學實驗素質(zhì)。問題提出后，讓學生自行設(shè)計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學生的自主學習。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學生科學嚴謹，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學生進行人文教育，目的是培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學習動機。首先，我簡單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計思路。首先，時間安排不合理，特別是自學檢測一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時浪費時間太多，導(dǎo)致教學內(nèi)容未進行完。教學目標和教學重難點是一節(jié)課的主導(dǎo)，如果設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然難以成功。初二物理教學反思500字 初二物理教學反思簡短篇六初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察?？纯次覀兊纳瞽h(huán)境中有哪些例子。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。（1）讓學生產(chǎn)生好奇。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。（3）用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。初二物理教學反思500字 初二物理教學反思簡短篇八在探究阿基米德原理的過程中，我先后在三個班級進行教學實踐。隨后問（2）“請描述一下你手的感受。要在有限的四十分鐘課堂教學時間內(nèi)，進行自主探究并不是無向的，并且對于初中學生而言，教師更需要通過一定的提示，進行有方向的引導(dǎo)。在第三次上課時，從新安排，將前后左右的四桌學生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實驗結(jié)果。在全班同學的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用