高中歷史學案的常見誤區(qū)研究-免費閱讀
【正文】 教師應該課前將學案分發(fā)給學生，督促學生按照學案上的指示進行預習和復習，養(yǎng)成學生先預習再聽課的好習慣。學生才是學習的主體，教師不能想當然隨意發(fā)揮，編寫一些晦澀難懂的知識體系，而是要具體地、詳細地指出學生應該學什么，怎么學，使學案真正成為學生學習歷史課程時必不可少的輔助材料。我們不能說學案與教輔材料孰優(yōu)孰劣，因為它們都是教學中不可缺少的重要資料，我們要充分利用兩者的互補性，幫助學生做好預習工作、查缺補漏，牢固掌握知識。這樣的歷史學案基本與歷史教輔無異，根本無法起到引導學生進行自主學習的目的。同樣以英國資產(chǎn)階級革命為例，在學案設計上除了按照以往模式明確學習目標，強調課程重點，強化已有知識框架外還應該注意一些問題。教師在進行學案編寫的過程中，可以提出一些較為簡單，但需要學生閱讀教材才能取得的問
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