初三語文個人教學工作總結最新5篇-免費閱讀
【正文】 另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們自覺學習語文的能力。 語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。由此可見認真?zhèn)湔n對教學十分重要。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。學生是被教的主體。但是我相信，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。對于學生作業(yè)中普遍存在的問題及時講評督促，要提高教學質量，還要做好后進生的輔導工作。教完還要教學下學期文言文單元，因此內容含量大，系統(tǒng)性強，在課堂上我注意創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境。要想真正提高教學質量，我覺得應該充分調動學生的學習積極性，讓他們從被動地學變成主動地學，在快樂地學習當中發(fā)揮他們的智慧潛能。課堂內容豐富，翔實。思想問題解決了，學生們就能夠安心學習，成績也有所上升。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地編寫有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這種方法適用于教學的全過程。 (2)教師應成為學生學習活動的引導者。 所謂“科學”，意味著我們的閱讀教學應既符合閱讀自身的規(guī)律(比如整體把握而不是肢解課文，注重人文而不僅僅是知識等等)，同時又符合學生閱讀文本的認識規(guī)律，視學生為具有獨立人格和主觀能動性的人，而不是程序化的“閱讀機”。這樣的閱讀，偏離了閱讀的本質，也壓抑了學生的個性。 由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們過分強調教師的“主體”作用，看不到學生的“主體”作用。這樣的背誦，一點樂趣也沒有，而且效果也未必好，讀得快、忘得也快，起不到語言習得的作用。 變訓練為主為積累為主。 今天在這里我就結合九年級語文教材現代文閱讀教學部分的特點談一談新課標閱讀教學如何實施?力求通過共同的交流，探討、努力來解決日常教學中最令人困惑的問題。如：師生比賽快速記憶的能力、背誦課文等等，學生在活動中培養(yǎng)了學習的興趣，開發(fā)了智力。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課堂上堅持以人為本，樹人重德，培養(yǎng)學生的學習習慣為指導思想，認真上好每一堂課，在課堂上積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅、實行創(chuàng)新式教學,教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能“說”會做，不斷促進學生各方面素質的提高，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。 初三語文個人教學工作總結1 時光荏苒，白駒過隙，轉眼間一學期又結束了，本學期我擔任初三(2)(3)班語文教學工作，在學校領導的正確領導下，在師生的共同努力下，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現了學期初制定的教學目標。通過這些學習活動，我不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。是不可忽略的教學環(huán)節(jié)，所以我對每一本作業(yè)都認真批改，并且做到面批。提倡學生獨立思考，在教師的引導下讓學生自主展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。 初三語文個人教學工作總結2 初中語文是基礎教育階段一門非常重要的課程。時代在發(fā)展，教材也在發(fā)展，教材再先進，印刷出來的日期也是昨天的，因此作為直接與學生對話的一線老師，我們不能囿于教材，正像《語文新課程標準》教材選文所建議的。但在我們大多數的語文課堂教學中，朗朗的書聲不見了，取而得之是繁瑣的分析和訓練。 多年以來，語文教學一直把重點放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點上。從這一閱讀的本質出發(fā)，語文教學中的閱讀就必須變深入分析為培養(yǎng)悟性，只有這樣才能發(fā)揮閱讀教學應該發(fā)揮的作用。 (三)、“民主、科學、個性”的思想應成為閱讀教學的靈魂 面向新世紀的語文教育，應該讓“民主、科學、個性”的理念成為閱讀教學的靈魂。作為語文教師應該尊重學生的心靈舒展和精神個性，在閱讀教學的過程中鼓勵學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性，并在此基礎上，讓師生之間、學生之間展開心靈的對話甚至思想的碰撞，努力使整個閱讀教學課堂具有一種開放性的學術氛圍。只有經過
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