【正文】 以后一定要加強這一方面教育。 采用多種形式的讀也是學生理解課文體會人物的一種好方法。課文的內(nèi)容學生容易理解，要想真正體會丟包的人瑪莎的心情，學生還是有一定的困難?！睂W生都和自己的伙伴拉了手。有的說我借別人鉛筆了。他們需要有一段時間來組織語言。讓學生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。我讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學習做了很好的鋪墊。一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。 學習生字，理解由生字組成的詞，練習說話。 在讀課文時，我設(shè)計了“你最喜歡三個小伙伴中的哪一個？你覺得它哪些地方很可愛？”這個問題，讓學生自主選擇。“我最喜歡安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好。這一問，不少同學的手收了回去，有的望望周圍同學，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學的手仍然高高地舉著。讓學生自己去讀，自己去悟；小組結(jié)合去表演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來。在本課的教學中我注重學生在讀中感悟，讓孩子們在品讀中悟出應(yīng)團結(jié)協(xié)作的道理。“糟糕”詞語的教學到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。 （3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？板書：分享 （4）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。 （3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。 “你怎么不吃呀？”指導(dǎo)體會維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導(dǎo)朗讀。 二、提出要求，自讀課文，整體感知： 這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。 ３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。 本文是童話故事，讓學生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。教師在黑板上指導(dǎo)學生：用“。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。我認為本課的成功之處較多，主要有以下幾點： 一、設(shè)計新穎。 二、教學方法得當。從根本上轉(zhuǎn)變學生等待教師傳授知識的習慣，消除學習上的依賴心理，使學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡摺? １、初讀課文，整體感知內(nèi)容。 ３、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。 自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。 （3）男女生分角色朗讀2——4自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。因此，我們要在低年級加強語言訓練，訓練學生口頭語言表達技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎(chǔ)?！薄爱斘抑懒?，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕?。　薄艾斏氐郊?，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕?。　睂W生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。 四、識字方式多樣，巧借板書強化 字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。誰的關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？” “安東！” “我喜歡安東！” …… 幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。不一會兒，不少同學的手又陸續(xù)舉了起來。 “我也喜歡安東！”一位學生站起來說：“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！” 瞧！孩子們多會分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！ 一堂課下來，有不錯的地方，但也有很多的不足。 《小伙伴》教學反思6 《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。 這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是