【正文】 ”，忽然有一個(gè)聲音說。唯有當(dāng)我們親身經(jīng)歷后才懂得大雪到底是不是我們所應(yīng)該期盼的。也許大多數(shù)上海人都是帶著一種新鮮感也在這么想。【點(diǎn)睛】記敘文，以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。你用你的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，讓生命精彩，讓世界溫暖。納蘭容若，這世界需要你，于是你寫下“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”的絕美詩句。有你，才會(huì)有無限風(fēng)光；有你，這世界便會(huì)不一樣。（2）“你”可虛指?！斑@世界需要你”基本上是沒有審題難度的，但還是要仔細(xì)地領(lǐng)會(huì)。【來源】四川省成都外國語學(xué)校20182019學(xué)年高一下學(xué)期期中考試語文試題【答案】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　這世界需要你　　你，也許只是萬里星辰中最渺小的一顆，既沒有太陽遍耀萬野的奪目，也沒有月亮流光千里的清輝，但這世界需要你，正因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)微不足道的你，才構(gòu)成了如此深邃迷人的星空，沒錯(cuò)，就是你，你就是農(nóng)民工。莫扎特，天將降大任于你，使你一生勞苦，但在這之后，你終于苦盡甘來我打開窗，聽見星子的呼吸，聽見小橋流水，余音悠悠，在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我已悄悄的走進(jìn)你們，漫天的雪花飄落，我知道，那是你們所講述的苦盡甘來的故事。時(shí)間是最公正最有耐心的魔法師，洗盡鉛華，它把那些優(yōu)秀的精神留給后人?！袄袭?dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益艱，不墜青云之志?！拔耐蹙卸荨吨芤住?；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”縱然心中悲苦，荊軻依然揚(yáng)鞭踏上他的赴死之路。他縱然躍入滾滾波濤，為“苦人生”畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。莊周說，不順其自然就是苦，有為就是苦，無為才能清靜而安樂；釋迦牟尼說，生老病死都是苦，苦海無邊，回頭是岸。當(dāng)我默默取得一些成就的時(shí)候，身邊的人便都湊過來對(duì)我說：“你真棒！”聽到別人的喝彩，我就會(huì)覺得那是對(duì)自己的一次肯定，心里便也為自己的那段一個(gè)人的遠(yuǎn)行感到值，也讓自己更有信心地投入到下一次遠(yuǎn)行中。我靜坐我的位置，一個(gè)人一杯水，環(huán)顧四周，聊天的、沉睡的、玩手機(jī)的，一人一貌，百人百態(tài)。過去了的事，過去了的人，無論是陌生還是熟悉，已經(jīng)不再重要。參考立意：，沿途秀麗的風(fēng)景，讓自己忘記了憂愁煩惱，云卷云舒，置身天地間，逍遙而自在；，雄偉瑰麗的山川景色，讓人心曠神怡，祖國山河壯觀美哉，如此盛世，定不辜負(fù)；，天地廣闊無邊，而自身在宇宙中如此渺小，“羨長江之無窮，渺滄海之一粟”?！鄙炔豢杀M美，那便盡善好了?；秀遍g憶起《金剛經(jīng)》里的那句“萬物有為法，如夢幻泡影”皆為虛妄。生命可貴。我的心只可用“澄澈”二字來形容，這使我想起了陶淵明。數(shù)十只禿鷲在空中盤旋，目色猩紅地盯著土地，我的心也被揪了起來。站在青春的門檻前，你可以回憶往昔的純真風(fēng)月，留戀那美麗的童年少年時(shí)光；你也可張望成人世界的精彩，表達(dá)對(duì)成熟的渴望；你可以描繪壯麗的人生藍(lán)圖，喊一聲青春的號(hào)子；你也可以評(píng)說青春的意義和價(jià)值，抒發(fā)將青春獻(xiàn)給祖國的豪情壯志……一次追求，一段困苦，一陣迷惘，一份驚喜……多彩的青春應(yīng)有豐富的情感旋律。但迷失方向那又怎樣，而因?yàn)榍啻簾o限美好，無限美麗。這大概是青春期的門檻吧！當(dāng)在高中時(shí)代，面對(duì)枯燥無味的學(xué)習(xí)，和習(xí)題似海的教材如果沒有青春期時(shí)那令人激情，恐怕……在我看來青春是美好的是向上的。但有時(shí)我們的青春也會(huì)像叢林中迷失方向的孩子一樣的迷茫，失去方向。青春是激情的，是完美的。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。沿著成長的足跡，一步步，我們走向成熟、走向未來。【素材】當(dāng)你沉淀下大千世界的波濤洶涌，激流暗礁，你將不再是一條只會(huì)唱歌的小溪，你將擁有整片湛藍(lán)的大海，你將擁有它厚實(shí)的胸膛、沉靜的美麗，并且，你將擁有發(fā)出吶喊的權(quán)利：“我已經(jīng)成熟！”成長的足跡來臨，春的腳步也靜悄悄地隨之而到。“意味著”，動(dòng)詞，代表，表示，標(biāo)志著。要確定體裁。”這是我時(shí)常對(duì)自己說的話。在我“咿咿呀呀”學(xué)語時(shí)，我總會(huì)碰到一些困難；在學(xué)習(xí)走路時(shí)，我總會(huì)有說“怕”的時(shí)候，這時(shí)，耳邊總會(huì)縈繞著父母那親切的話語“加油啊，你能行的！”當(dāng)我能夠清楚地背出第一首童謠、勇敢地跨出第一步時(shí)，我的內(nèi)心又是多么快樂！原來，在磨煉中也能得到快樂呀！當(dāng)我邁進(jìn)小學(xué)的大門時(shí)，我很興奮，因?yàn)槲沂且幻W(xué)生了。長大，是酸痛，是幸福。人物具有怎樣的性格特征，就會(huì)有怎樣的言行。比如，可以寫與家人或友人的零距離，也可以寫與弱勢群體或焦點(diǎn)人物的零距離；可以寫與有形的人或事物的零距離，也可以寫與無形的思想或情感的零距離；可以寫與高雅的文學(xué)或傳統(tǒng)的零距離，也可以寫與底層的市井生活或樸素民風(fēng)的零距離……二是對(duì)“零距離”進(jìn)行縱向推進(jìn)構(gòu)思。不一會(huì)兒，父親便回了短信：“謝謝乖女兒，天再冷，爸心里也是暖的。此時(shí)，母親簡單的話語卻讓我如鯁在喉。我能想到，此刻母親一定做好了晚飯，坐在桌旁邊做針線活邊等著我。命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語或短語之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》。在你記憶的深處，或許留有語文學(xué)習(xí)的難忘印象，或許有過關(guān)于語文的諸多感慨。短語式命題。（4）文章的開頭、中間、結(jié)尾要扣題目（中心），點(diǎn)題目（中心）。形式邏輯中指兩個(gè)概念互相排斥或兩個(gè)判斷不能同時(shí)是真也不能同時(shí)是假的關(guān)系。我緩緩地放下保送單，拿起電話，撥通了老師的電話“某老師，我是某某，我決定放棄保送名額。(2)書寫工整，卷面整潔。把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系，對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系?！窘馕觥吭囶}分析：這是一則命題作文，所給的命題是“目光”。我感謝母親嚴(yán)厲的目光。母親的目光是充滿嚴(yán)厲的。11歲那年春天，對(duì)于一個(gè)還沒有長大的我，沒有經(jīng)歷過挫折的我，第一次嘗到了失敗的滋味。經(jīng)歷這樣的反復(fù)過程，學(xué)生的閱讀概括能力得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)島上可能有野人時(shí)，他想辦法對(duì)付野人，戰(zhàn)勝恐懼。有一天，他發(fā)現(xiàn)了野人的腳印，擔(dān)心野人會(huì)來吃掉他，“于是在住所前的空地上密密麻麻地插上樹枝作防御，又把羊分在幾個(gè)地方圈養(yǎng)”?！彼诨膷u上建房定居，等待救援。最后終于獲救，回到了英國。，概括主要內(nèi)容，再試著在小組內(nèi)講一講。如果大家有興趣，可以找來原著讀一讀，將會(huì)大有收獲。（3）對(duì)比閱讀，感受第一人稱寫法的好處。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生了解第一人稱敘述。③你覺得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？明確：魯濱遜是一個(gè)不屈服于命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；他是一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐漸解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題；他是一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他與貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；他是一個(gè)以苦為樂的人，盡管島上條件極差，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；他是一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入實(shí)際生活中去。教師應(yīng)以選文后半部分為依據(jù)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況時(shí)心理產(chǎn)生的變化，探究他列出“壞處”和“好處”的作用，并結(jié)合自己的實(shí)際情況深刻感悟魯濱遜從自己的不幸處境中得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義。他所要過的生活“在世界上是前所未聞的”，他的心情是憂傷的。過渡：這個(gè)節(jié)選片段主要講述了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活狀態(tài)和他面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。）困難四：發(fā)現(xiàn)英國船只叛亂。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。（2）品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)魯濱遜的性格特點(diǎn)。，導(dǎo)入新課。，體會(huì)其內(nèi)心想法，感知人物形象，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)、樂觀的精神。下節(jié)課，我們將用心去感受魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、樂觀向上、頑強(qiáng)不屈的精神與毅力。）③引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)給文章分層并概括層意。第三部分（第9—10自然段）：寫魯濱遜終于獲救，回到闊別二十八年的英國。（2）嘗試歸納“梗概”的主要內(nèi)容。對(duì)于少量難理解的詞語，學(xué)生可以先借助工具書來了解其含義，再采用與學(xué)生在討論的過程中加以運(yùn)用的方法來深入理解。（2）認(rèn)清字形。①自由閱讀課文，把課文讀通順，并標(biāo)注自然段序號(hào)。羅杰斯船長所救。他出生于倫敦，受過中等教育，在學(xué)習(xí)多年神學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己不喜歡宗教生活而經(jīng)商。導(dǎo)語：2012年李安導(dǎo)演拍攝的電影《少年派的奇幻漂流》一上映便引起了強(qiáng)烈的反響。了解梗概的寫法，激發(fā)閱讀原著的興趣。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷以及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。深入了解名著，學(xué)會(huì)做讀書筆記，分享閱讀收獲。引導(dǎo)學(xué)生掌握寫梗概的方法，并用簡潔的語言進(jìn)行概括。引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化，感受童話的無窮魅力。本組教材都是節(jié)選自世界名著，口語交際和習(xí)作的內(nèi)容也與閱讀名著有關(guān)。 第二單元 外國名著名篇在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫因此，教學(xué)本組教材，教師應(yīng)從教材的編排特點(diǎn)出發(fā)，將課堂教學(xué)與課外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向整部作品，在名著梗概和精彩片段的引領(lǐng)下閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆1課時(shí)湯姆2課時(shí)語文園地交流平臺(tái)交流閱讀名著的方法和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)人物的方法。機(jī)動(dòng)5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）文本分析《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公。所以，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟。課時(shí)安排2課時(shí)“懼、凄、寞”等15個(gè)生字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞、恐懼”等詞語。影片講述的是少年派遇到一次海難，家人全部喪生，他與一只孟加拉虎在救生小船上漂流了227天。他在經(jīng)商過程中游歷甚廣，但是后來生意失敗，負(fù)債累累。笛福便以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，塑造了魯濱遜這一全新的英雄形象，使“魯濱遜”不僅成為當(dāng)時(shí)中小資產(chǎn)階級(jí)心目中的英雄人物，而且成為西方文學(xué)中第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者。 ②圈出本課中的生字、生詞，把生字讀正確，自主識(shí)記字形。◆區(qū)分形近字：懼——俱 宴——晏 乏——之 籍——藉 聊——柳柵——珊 貸——貨 剔——賜 襲——壟 控——腔◆易寫錯(cuò)的字：“凄”部首是“冫”，不要寫成“氵”；“聊”右邊是“卯”，不要寫成“卵”；“覆”下面左邊是“彳”，不要寫成“亻”。，把課文讀通讀順。預(yù)設(shè)：概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，教師要教給學(xué)生方法，提示學(xué)生語言要簡練，不能面面俱到。，概括主要內(nèi)容?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1—7自然段）：寫魯濱遜初到荒島時(shí)遭遇的種種困難以及他如何解決困難的。，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，激發(fā)閱讀課外書的興趣。過渡：正如同學(xué)們所說，魯濱遜是一個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家，他在荒島上的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個(gè)勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極的人。預(yù)設(shè)：“梗概”部分剩下的內(nèi)容概括敘述了魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難，求得生存的經(jīng)歷。（即使面對(duì)絕境，哪怕是一絲的希望也讓魯濱遜感到高興。（魯濱遜為了生存下去，想到了各種辦法來解決食物問題。魯濱遜和“星期五”救出了船長，船長愉快地答應(yīng)帶他們回英國去。請(qǐng)大家朗讀這個(gè)片段，思考以下幾個(gè)問題。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住的窘迫，還有內(nèi)心的孤寂和絕望，這是他能否在島上活下去的關(guān)鍵。：我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險(xiǎn)和幸運(yùn)作個(gè)對(duì)比，使自己能夠心平氣和。（5）學(xué)生有感情地朗讀選段，邊讀邊感受魯濱遜這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。方法點(diǎn)撥：所謂第一人稱敘述，即行文中作者以“我”（或“我們”）的身份和角度展開敘述，直接向讀者敘述所見、所聞、所想、所感。（4）教師小結(jié)。五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富積累。師：你概括得比較完整，語句也很簡潔。生：還有吃的困難，魯濱遜先是從船上找到很多吃的東西，但因?yàn)閺摹按习嵯聛淼氖澄镌絹碓缴伲牖钕氯?，就得想辦法”。后來，他再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，他開始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。二十六年后，他救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”，后來成為他的好幫手。這篇課文由“梗概”和節(jié)選片段兩部分組成，“梗概”主要講了魯濱遜是如何在荒島上歷險(xiǎn)的，突出表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智勇敢、聰明能干的特點(diǎn)；節(jié)選片段主要講了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活情況以及他對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，重點(diǎn)表現(xiàn)了魯濱遜面對(duì)重重困難時(shí)積極樂觀的精神。我的電子琴九級(jí)考試沒有通過。仍是11歲那年，一個(gè)秋風(fēng)颯颯的夜晚，我因貪玩，忘了去赴同學(xué)的約，想起時(shí)已經(jīng)過去了，反正已經(jīng)晚了就不去了，母親知道后卻大怒。母親的目光是充滿憐愛的?！澳抗狻钡淖值浜x既指“眼睛的神采，眼光”，也指“抱負(fù)，志向”。由表及里，揭示寓意，有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意?！敬鸢浮棵?，成長的音符“你好好考慮一下，最好回家跟父母商量一下，這畢竟關(guān)系到你今后的人生。心中的矛盾也漸漸有了選擇。審題立意：“矛盾”是什么？辯證法上指客觀事物和人類思維內(nèi)部各個(gè)對(duì)立面之間的互相信賴而又互相排斥的關(guān)系——哲學(xué)上。（3）緊扣中心或題目寫作，防止跑題或偏離中心。如《嘗試》，等等。如每天，我們都和語文打交道，無論課內(nèi)還是課外。關(guān)系型命題作文。漸漸地，那個(gè)熟悉的地方映入了我的眼簾，那是我的家。被愛零距離，回饋，卻杳無蹤影。想到這里，我的面頰滾燙，終于，我還是發(fā)出了那條至今記憶猶新的短信：“爸，你那兒很冷吧？小心自己的胃病，注意保暖！”放下手機(jī)，我竟如釋重負(fù)，感覺特別踏實(shí)。寫作時(shí)切不可空洞地演繹“零距離”的體驗(yàn)或觀點(diǎn)，一定要具體到某一個(gè)側(cè)面或某一個(gè)領(lǐng)域。 第二，要注意語言、行動(dòng)描寫必須符合人物的性格。但是只有長大才能使我們接觸到更多，更好的世界。在愛中我幸福地成長著?！霸谶M(jìn)步中成長，在成長中快樂。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。成長是向一個(gè)方向靠近，此方向?yàn)椋簜€(gè)體