20xx當代中國教育哲學(xué)的變革-免費閱讀
【正文】 人之所成為社會之本是因為人能傳承、創(chuàng)新和應(yīng)用知識，教育是通過傳承、創(chuàng)新、應(yīng)用知識和發(fā)展人的能力和德性形成人的活動，因此是人和社會發(fā)展的根本。新中國成立以來，我國一直堅持的教育反作用論的理論依據(jù)是，教育的本質(zhì)是上層建筑。教育本質(zhì)變革的前提是教育有本質(zhì)且可變化，但又不是把教育變成非教育。 20世紀90年代以來，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展引發(fā)了關(guān)于教育商品性、產(chǎn)業(yè)性和市場性的討論?！ 〗逃举|(zhì)哲學(xué)的變革起始于20世紀70年代末關(guān)于教育是上層建筑還是生產(chǎn)力的討論。從教育本質(zhì)觀、價值觀、課程教學(xué)觀、師生觀等的重大變革層面，全面系統(tǒng)梳理我國當代教育哲學(xué)的變革，對于從根本上和整體上認識教育實踐和教育理論相互促進的深刻復(fù)雜關(guān)系以及教育實踐和教育思想、教育理論的變革根源、過程、方式和趨勢有重要意義。 關(guān)鍵詞：當代中國教育；教育哲學(xué)；教育理論 中圖分類號：G4002 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4283(2020)06—0074—06 收稿日期：20200522 作者簡介：郝文武，男，陜西清澗人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。這場討論的深刻社會根源是以經(jīng)濟建設(shè)為中心的社會主義現(xiàn)代化對教育職能重點從主要為政治服務(wù)轉(zhuǎn)移到主要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的需要?；拘纬扇N觀點：即教育具有商品性，應(yīng)該商品化、產(chǎn)業(yè)化和
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