新常態(tài)教育學(xué)習(xí)心得體會(3篇)-預(yù)覽頁
【正文】 教育故事，要善于利用“小故事”引導(dǎo)學(xué)生理解“道理”。段老師反復(fù)說自己是個“鄉(xiāng)村小教師”，然而，事實證明，古今中外的教育家無不是從一個個具體的教育實踐中成就自己教育家的身份和地位的。他發(fā)言的主要內(nèi)容有：一、從源頭談人性。從頭至尾，桂老師走在會場中間，用極為平實的語言為我們講述一個個自己教學(xué)中發(fā)生的小故事，其哲理之多，啟示之廣，不得不令人驚嘆!每周桂老師都要問自己三個問題：“你愛你的學(xué)生嗎?你會愛你的學(xué)生嗎?你的學(xué)生感受到你的愛了嗎?”在長達兩個多小時的演講中，會場時而安靜，時而沸騰，家都被桂老師的精彩演講所吸引和感動。趙老師敏捷的思維和豐富略帶夸張的肢體語言極具“煽動力”和“殺傷力”!他主講的內(nèi)容中提到：每一個班主任都應(yīng)當(dāng)思考我們的價值何在?我們的專業(yè)性何在?我們的愿景何在?特別是――在工作中如何成長為一名優(yōu)秀的班主任?他從多個角度闡釋了作為職業(yè)班主任的要求，很受啟發(fā)! 第七場：廣東省深圳市云頂學(xué)校校長楊堅老師的《教育是發(fā)現(xiàn)與成全》。新型的`親子(師生)關(guān)系，不是高高在上，而是融入其中。聽了張老師的這一報告，讓我感慨頗多。第二，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛學(xué)生。丁老師告訴我們，每一次班會課都是一次教育的機會，是班主任與每一個學(xué)生交流溝通的絕好機會。平實的課，常態(tài)下的課。聽完鄭老師的講座，讓我感覺到真正優(yōu)秀的教師，能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會，幫助作者創(chuàng)作故事。鄭老師還滲透了說好心靈的悄悄話，要做到以下幾點： 悄悄滲透做人的教育。 悄悄提高孩子的能力。不忘童年。當(dāng)孩子遇到困難，我用微笑慰藉，于是，孩子們便有了克服困難的勇氣和力量。這既為廣“藍(lán)領(lǐng)”贏得更多尊嚴(yán)，同時也驗證了職業(yè)教育的一般發(fā)展規(guī)律，那就是：職業(yè)教育要推動勞動者自身可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展，而高素質(zhì)技術(shù)技能人才的不斷產(chǎn)生，也將為建設(shè)制造業(yè)強國奠定堅實的人才基座。這雖然是個案，但也反映出社會觀念的滯后和少數(shù)教育者的偏見。 在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)處于調(diào)整期的今天，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要更加精準(zhǔn)。勞動力的結(jié)構(gòu)性短缺，折射出我國技術(shù)人才、專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后，也在拷問職業(yè)教育的精準(zhǔn)性。這同樣是其他國家正在采取的做法。如浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)校推出工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，沈陽中德新松職業(yè)教育集團并購了有百年歷史的德國陶特洛夫職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，等等。相信隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進，職業(yè)教育這朵“野百合”，一定會開遍原野，讓更多的“國工匠”，為更高更強的“中國制造”筑基。就像中學(xué)時教音樂課是一樣的狀態(tài)。 第三是教師隊伍的建設(shè)。對此，深化教育體制改革在1996年的時候已經(jīng)提出。
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