新常態(tài)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)(3篇)-預(yù)覽頁
【正文】 教育故事，要善于利用“小故事”引導(dǎo)學(xué)生理解“道理”。段老師反復(fù)說自己是個(gè)“鄉(xiāng)村小教師”，然而，事實(shí)證明，古今中外的教育家無不是從一個(gè)個(gè)具體的教育實(shí)踐中成就自己教育家的身份和地位的。他發(fā)言的主要內(nèi)容有：一、從源頭談人性。從頭至尾，桂老師走在會(huì)場(chǎng)中間，用極為平實(shí)的語言為我們講述一個(gè)個(gè)自己教學(xué)中發(fā)生的小故事，其哲理之多，啟示之廣，不得不令人驚嘆!每周桂老師都要問自己三個(gè)問題：“你愛你的學(xué)生嗎?你會(huì)愛你的學(xué)生嗎?你的學(xué)生感受到你的愛了嗎?”在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的演講中，會(huì)場(chǎng)時(shí)而安靜，時(shí)而沸騰，家都被桂老師的精彩演講所吸引和感動(dòng)。趙老師敏捷的思維和豐富略帶夸張的肢體語言極具“煽動(dòng)力”和“殺傷力”!他主講的內(nèi)容中提到：每一個(gè)班主任都應(yīng)當(dāng)思考我們的價(jià)值何在?我們的專業(yè)性何在?我們的愿景何在?特別是――在工作中如何成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任?他從多個(gè)角度闡釋了作為職業(yè)班主任的要求，很受啟發(fā)! 第七場(chǎng)：廣東省深圳市云頂學(xué)校校長(zhǎng)楊堅(jiān)老師的《教育是發(fā)現(xiàn)與成全》。新型的`親子(師生)關(guān)系，不是高高在上，而是融入其中。聽了張老師的這一報(bào)告，讓我感慨頗多。第二，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛學(xué)生。丁老師告訴我們，每一次班會(huì)課都是一次教育的機(jī)會(huì)，是班主任與每一個(gè)學(xué)生交流溝通的絕好機(jī)會(huì)。平實(shí)的課，常態(tài)下的課。聽完鄭老師的講座，讓我感覺到真正優(yōu)秀的教師，能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)，幫助作者創(chuàng)作故事。鄭老師還滲透了說好心靈的悄悄話，要做到以下幾點(diǎn)： 悄悄滲透做人的教育。 悄悄提高孩子的能力。不忘童年。當(dāng)孩子遇到困難，我用微笑慰藉，于是，孩子們便有了克服困難的勇氣和力量。這既為廣“藍(lán)領(lǐng)”贏得更多尊嚴(yán)，同時(shí)也驗(yàn)證了職業(yè)教育的一般發(fā)展規(guī)律，那就是：職業(yè)教育要推動(dòng)勞動(dòng)者自身可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展，而高素質(zhì)技術(shù)技能人才的不斷產(chǎn)生，也將為建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基座。這雖然是個(gè)案，但也反映出社會(huì)觀念的滯后和少數(shù)教育者的偏見。 在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處于調(diào)整期的今天，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要更加精準(zhǔn)。勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性短缺，折射出我國(guó)技術(shù)人才、專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后，也在拷問職業(yè)教育的精準(zhǔn)性。這同樣是其他國(guó)家正在采取的做法。如浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)校推出工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，沈陽中德新松職業(yè)教育集團(tuán)并購(gòu)了有百年歷史的德國(guó)陶特洛夫職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，等等。相信隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進(jìn)，職業(yè)教育這朵“野百合”，一定會(huì)開遍原野，讓更多的“國(guó)工匠”，為更高更強(qiáng)的“中國(guó)制造”筑基。就像中學(xué)時(shí)教音樂課是一樣的狀態(tài)。 第三是教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)此，深化教育體制改革在1996年的時(shí)候已經(jīng)提出。
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