山中訪友教學(xué)反思(9篇)-預(yù)覽頁
【正文】 提高。 最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人?！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文資料以及結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí)，一并讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的表達(dá)方法特點(diǎn)。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神?？上М?dāng)時(shí)上課時(shí)，我就直接將想象這種表達(dá)方法跟們講了，而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會(huì)到林子里去和朋友們做什么？”或許是缺乏前期對(duì)表達(dá)方法的深刻理解，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維展不開。這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。 我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。 收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染。 ２、教學(xué)《山中訪友》時(shí)，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。慢慢地們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。 應(yīng)對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。 ２、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感： 對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：透過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；透過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；透過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。進(jìn)一步感受到本文的想像的作用：使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。它體現(xiàn)了”以人為本，教書育人”的原則。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的”朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分?？梢?。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的”童話的世界”。關(guān)于第一問要引導(dǎo)學(xué)生透過抓關(guān)鍵詞來回答。但也有不足之處，我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自我，把握新的教學(xué)理念，讓自我所教的學(xué)科更上一層樓! 山中訪友教學(xué)反思 第八篇： 《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，本組教材以感受大自然為專題。揭題后讓學(xué)生猜測作者去山中訪友的對(duì)象，然后讓學(xué)生去文中找作者在山中拜訪了哪些“朋友”？在討論交流中讓學(xué)生明白了作者拜訪的“朋友”原先是老橋、鳥兒、露珠……概括地說，這山中的一切都是作者的朋友。在第五自然段的學(xué)習(xí)過程中我采用了精讀、品讀等多種朗讀方法，除了讓學(xué)生讀好作者跟老友打招呼，也讓學(xué)生設(shè)想自我是山中的景物跟作者打招呼，老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了，這樣也更能讓學(xué)生體會(huì)到文章那詩一般的語言，詩一般的韻律，詩一般的情懷?！痹購娜昙?jí)的課文《荷花》中的文段“我忽然覺得自我仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。但課堂還有很多不盡完美之處，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，沒能很好地照顧到后進(jìn)生。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不一樣的收獲。上課時(shí)，首先出示文題，我以本文題目展開線索。 教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。
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