初三語文教師年終個人工作總結(jié)4篇-預(yù)覽頁
【正文】 閱讀和文學作品的閱讀為序進行復(fù)習，各類文體的復(fù)習分文體性閱讀題的復(fù)習和非文體性的閱讀習題進行復(fù)習，復(fù)習的時候緊緊聯(lián)系中考要求。 第三輪復(fù)習：重點難點的突破 在將近最后的一個月里，我引導(dǎo)每個學生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出相應(yīng)的建議和意見，并進行針對性的突破重點難點訓(xùn)練，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。與翠園、羅外相比，我校初中學生入學時普遍起點低、基礎(chǔ)差、差生面大。多次召開初三工作會議。 二、集體備課、集思廣益，團結(jié)協(xié)作、共同提高 團結(jié)協(xié)作，營造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我們常交流經(jīng)驗，彼此毫無保留。中考只考中、英、數(shù)，語文只考作文這一方向的確立。年級組長禹力，處處從大局出發(fā)，為我們出謀劃策，創(chuàng)造條件。已成為我們年級老師的工作目標。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為”知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的 從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。到初三時，學生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，老師只啟發(fā)和點撥即可。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為”背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”（黎錦熙）?？纱竽憞L試探究性學習的方法。增加作文的訓(xùn)練量。當然,”冰凍三尺非一日之寒”嗎！通過三年的實踐,效果是明顯的. (二)、提高學生應(yīng)試能力是關(guān)鍵 語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。 每星期的課外閱讀訓(xùn)練。為了更好地完成今后的教學任務(wù)，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結(jié) 一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng) 語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。 二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來 語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。 三、注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文教學領(lǐng)域 美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，加強個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關(guān)愛學生作為立業(yè)之本，本著對一切學生負責的態(tài)度，調(diào)動學生學習積極性，教給學生，讓學生學會學習，學會做人。 講究方法，提高效率 采用靈活有效的教學方法。當面對學生在課堂上無心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎(chǔ)較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的計劃和目標。同時對部分優(yōu)生進行能力強化訓(xùn)練，爭取提高優(yōu)生數(shù)量。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書. 強化文言文閱讀理解，學習文言實詞 要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學會對比分析，且動手翻譯。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。以免學生怯場，便于學生的應(yīng)試。課文復(fù)習有邏輯性的分為各個考點，指導(dǎo)學生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
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