【正文】 呢？想不想知道？誰愿意為我們讀課文？　　三、精讀感悟　　學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容?！　∵@是青蛙自身條件的局限?！　W(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。　　過渡語：同學(xué)們，青蛙跟著松鼠開始登山了，你們想不想也來登山呀？好，讓我們也來跟它們一起跳。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、深華。）　　你們看，藍(lán)天下，滄海茫茫，無邊無際，煙波浩淼，搖漾著那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，澄澈得又無以復(fù)加，映射著一片翠藍(lán)色的天，美麗如畫?！　∥濉⒖偨Y(jié)全文　　小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你從中懂得了什么？（學(xué)生說）　　世上無難事，只要肯攀登?！　】垂P順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字?！　∑?、鞏固練習(xí)　　擴(kuò)詞?！　“?、拓展積累　　小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。理解由生字組成的詞語?！　∪?、說教學(xué)方法　　教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會動腦想、動口評、動身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語言文字的感受?！　。ㄈ┙巧w移、加深體驗（學(xué)習(xí)4—10自然段）　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設(shè)計了兩步進(jìn)行教學(xué)。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀?！　∠胂笳f話：登上了山頂，看到了大海。寫應(yīng)該貫穿于整個語文教學(xué)的過程，因而在教學(xué)時，我始終抓住識字教學(xué)不松手，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語，通過認(rèn)讀，目的是讓學(xué)生再次讀準(zhǔn)生字的字音，再現(xiàn)它們的字形。這個階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語言描寫的形象，可以通過多種手段得以展示，使抽象的語言文字變得逼真，具體富有感染力?！　。?）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“初讀了課文，你了解了課文哪些內(nèi)容”，目的是檢查學(xué)生在第一課時中學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€深刻的道理，耐人尋味。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢?！　W(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語文觀。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)。由于我們地處剛剛開始實(shí)施課改的落后地區(qū)，各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用?！　×硗庹n文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源?！　”菊n的語言含蓄、耐人尋味。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜?！　　缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現(xiàn)以下兩個方面的閱讀理念?！　∑浯?，創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀。　　五、重視情感教育，恰當(dāng)使用激勵手段。　　六、教學(xué)流程：　　復(fù)習(xí)字詞，積累經(jīng)驗?！　】偨Y(jié)全文，升華感情。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。　　課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)?，揭示了一個深刻的道理?！　?．通過各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸?！　《?、說教學(xué)過程。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的第10課《青蛙看?！贰＃　。ǘ┱w感知。）　　（三）、精讀感悟?！　、煞纸巧首x1—3自然段。所以我們在努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境時，還必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，讓他們在交流、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。）　　⑷教師參與朗讀活動，與學(xué)生共同體會。）　　(3)引導(dǎo)學(xué)生討論想象：上山過程中青蛙還會遇到什么困難？　　(4)它又會怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法?！　、迫绻闶切∏嗤?，大海就在你的眼前，你會想說什么呢？（利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說寫能力?！　　肚嗤芸春！氛f課稿7《青蛙看?！肥菄鴺?biāo)版語文教科書二年級上期的一篇精讀課文，本文敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€深刻的道理，耐人尋味。認(rèn)識1個偏旁?！　∏楦袘B(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸?！　〉谝徽n時　　我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。　　三、初讀課文，整體感知　　我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文中對話的朗讀，我著重指導(dǎo)?！　《?、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢體會青蛙看到大海的過程　　在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導(dǎo)朗讀，比賽朗讀。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)?？小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？請全體學(xué)生起立跳一下，說說感覺?！　≌f話訓(xùn)練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？　　課件出示圖，指名說：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？”學(xué)生分組討論交流。這些故事都告訴小朋友一個道理。　　在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“吸”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察、想象。理解由生字組成的詞語。（擬安排2課時進(jìn)行教學(xué)）　　三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格　　[說教法、學(xué)法]　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認(rèn)識而獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行直覺的形象思維。學(xué)生存在個體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。齊讀課題?！　≈该肿匀欢卫首x?！　∪⒔巧w移，細(xì)讀課文　　細(xì)讀第一部分　?、傩∏嗤苌钤诤叄鯓硬拍芸吹酱蠛Ｄ?？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段?！　、坌∏嗤艿脑捳f明當(dāng)時它是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀?！　、芤肟吹酱蠛?，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段?！　、葜笇?dǎo)分角色朗讀第一部分。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習(xí)分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀?！　　窈脛邮敲總€孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅持不懈的刻苦精神?！　⌒〗M推選代表上臺分角色朗讀，評價。　　說話訓(xùn)練　　過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？　　課件出示圖，指名說。它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)?！　⌒⌒〗M合作，選一個角色，表演課文內(nèi)容，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。教師給學(xué)生提供一個機(jī)會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個舞臺，給予學(xué)生充裕的時間分角色朗讀課文。這些故事都告訴小朋友一個道理?！　　肚嗤芸春！氛f課稿9一、說教材　　《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動。　　過程和方法：　?。?）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。　　教學(xué)難點(diǎn)：　?。?）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。他們基本是憑著興趣上課的?！　×⒄f學(xué)法　　教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會動腦想、動口評、動身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語言文字的感受。　　這個環(huán)節(jié)我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙的話時，主要采用了評價修正法，及時有效恰當(dāng)?shù)脑u價能起到激勵和提高的作用，通過評價來鼓舞學(xué)生的朗讀熱情，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的朗讀能力。）　　角色朗讀。使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過多朗讀幾遍11自然段的實(shí)踐活動，感受青蛙登山的辛苦，從而體會青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅持不懈的刻苦精神。這樣調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和口頭表達(dá)能力?！　。ㄔO(shè)計意圖：課外拓展和作業(yè)第2題體現(xiàn)了開放性、使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機(jī)會拓展到了課外既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實(shí)踐性、又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的