《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 變化過(guò)程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。） 在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親和“我”都很得意，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚(yú)，我們卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚(yú)是放還是留？） 面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。） 啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。） ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握 的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?！ ”竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。所以，在上課前，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？如果你們釣到了一條大魚(yú)，你們又會(huì)怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚(yú)，但是卻又把魚(yú)放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生們讀，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫(xiě)的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默，或者在書(shū)本上圈出來(lái)。所以，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文，找出釣魚(yú)的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過(guò)和委屈，最后是不舍。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。二是讓學(xué)生們懂得，面對(duì)父親要我放走這條魚(yú)時(shí)，我的心情的變化過(guò)程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的。 我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！ 《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿4一、教材分析： 這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！ ∥濉⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說(shuō)說(shuō)“在生活中，你遇到過(guò)相似的“魚(yú)”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀?！ ∫弧⒄f(shuō)教材。本文分為釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示三部分?！ 尼烎~(yú)的啟示中受到教育，懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己，做一個(gè)有道德的人。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。 五、本節(jié)課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，下面，我將詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。（出示板書(shū)：釣魚(yú)的啟示）用這這樣的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找出作者在釣魚(yú)的過(guò)程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過(guò)和委屈，最后是不舍。環(huán)節(jié)3研讀賞析 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。問(wèn)題一：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決，他做得對(duì)不對(duì)？請(qǐng)學(xué)生抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)”我”的嚴(yán)格的道德教育。例如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。 尊敬的評(píng)委老師，
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