《鄭人有且買履者》教學設計-預覽頁
【正文】 兩課時 第一課時 一、導語設計 儒家的仁愛尚禮如和風細雨滋潤著我們內心每一個友、善、愛的萌芽，道家的自然無為、神奇詭異一次次沖擊著我們精神上的空靈，韓非的法家思想無疑又是一朵奇異之花，開啟另個一認知的世界。韓王（戰(zhàn)國末期韓國君主）之子，荀子的學生。于是，韓非發(fā)憤著書，先后寫出《孤憤》、《五蠹》、《說難》等他的書傳到秦國，秦王非常贊賞韓非的才華。由于李斯提出滅六國一統(tǒng)天下的通天大計，而首要目標就是韓國，但作為韓國公子的韓非與李斯政見相左（韓非主張存韓滅趙），妨礙秦國統(tǒng)一大計，于是李斯就向秦王講韓非的壞話。廷尉將其投入監(jiān)獄，最后逼其服毒自殺。（考察難點字讀音和通假字）、不勝（shēng）、果蓏（lu？）、蚌蛤（g233?！ ⊥僮郑憾裾f之，使王天下（“說”通“悅”）。其子所以反者（“反”通“返”）。曩將罪之（罪，名詞用作動詞，治罪）。以娛其意（娛，使動用法，使？歡樂）。（賓語前置） ?。ū粍泳洌┩貌豢蓮偷?，而身為宋國笑。（語義被動） 概括每小節(jié)的文意 第一小節(jié)通過舉例批判“法先王”的做法，治理天下應當講究當時的社會實際，從而準備和采取相應的措施；第二小節(jié)通過舉例依舊說明治理需要從實際出發(fā)；第三小節(jié)通過舉例批判狡詐，肯定拙誠；第四個小節(jié)說人聰明不難，難的是正確對待自己的聰明，警示人們要謹慎處置。） 問題設置： 請問四個選段中共有多少個寓言故事，分別用一句話概括故事的寓意或者用原文中的一句話表明寓意。（死守古代帝王渺遠的道術而不知變通，是多么迂腐。 智子疑鄰——一件事情的兩種結果，表明親屬之別（明白事理容易，明白事理后正確的處置才正真是難?！ √崾荆孩賹懽魈厣?，善于用大量的譬喻和寓言故事來論證事理，增強了文章的生動性；文風峻峭，語氣堅決而專斷?！ 多嵢擞星屹I履者》教學設計3 教學過程 一、課文導入 同學們，上一節(jié)課我們一起疏通了《鄭人有且買履者》的文意，掌握了一些重要實詞和虛詞的意義和用法，并且熟讀了課文，這為我們進一步理解和欣賞本文奠定了基礎。是帶有勸喻或諷刺的故事?，F(xiàn)在讓我們走進文本，請快速瀏覽課文，看本文一共運用了哪些寓言，它們的寓意分別是什么？ 明確：一共運用了九則寓言，寓意分別是： 守株待兔——諷刺以先王之道治當時之民；卜妻為褲——諷刺盲目效法先王的愚昧；郢書燕說——批評當今學者曲解古人之意；鄭人買履——諷刺不適國事而謀先王的荒唐；樂羊食子、西巴釋麑——說明“巧詐不如拙誠”的道理；衛(wèi)人嫁子——諷刺不顧廉恥、不擇手段追逐財利卻自以為聰明的貪官污吏；鄭公伐胡、智子疑鄰——說明明白事理不難，但正確處理困難?！笆ト瞬黄谛薰?，不法?？?，論世之事，因為之備。如我們經(jīng)常說的“與時俱進”就與韓非子的進步歷史觀如出一轍。現(xiàn)在讓我們再次走進文本，仔細品讀每則寓言，說一說，你對哪則寓言印象最為深刻，或者你認為哪則寓言寫得最妙，并說說你的理由。（可叫學生模仿其語氣讀一讀?！ 班嵐ズ敝械泥嵐珒纱卧O局，麻痹胡人，顯得狡詐陰險，而關其思為表智慧和忠心卻糊里糊涂被殺，令人感到可憐、可悲?！ ∪?、比較探究 先秦諸子運用寓言來說理并非韓非子一人，還有一人也善于運用寓言來說理，那就是莊子，那我們就結合學過的莊子的文章，來比較一下兩人的寓言有什么不同?！ 俄n非子》的寓言構思精巧，語言幽默，雖有夸張成分，但是基本上都有濃厚的生活氣息?！ ￠喿x下面的文字，根據(jù)要求作文。不修好，一定會有人來偷竊。晚上富人家里果然丟失了很多東西。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么關系呢？請就amp。這個話題寫一篇文章。關于韓非子寓言寓意的豐富性，我們課下將繼續(xù)進行探究。【《鄭人有且買履者》教學設計】
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